如何寫好語文教學后記

劉芳平

摘 要：日常教學中教師要養成及時寫教學反思的好習慣，寫好課前、課中、課后反思，有助于指導好教學，高效地完成課堂教學。

關鍵詞：教學后記;多元評價;課后反思;教學隨筆

教育是一門藝術，是有技巧可尋的，因此在實踐中可以不斷地補充完善技巧。課程改革如沐春風，語文教育也激流勇進。它成為帶頭的基礎學科，正是這樣，我們在學完一篇課文、上完一節課、學完一單元時，都要把自己教育教學的感受寫下來，這就形成了教學后記。

課前的反思，有利于使教學成為自覺實踐;課中的反思，有利于高效地完成課堂教學;而課后的反思，可以批判性地對自己的教學進行分析、思考，有助于使課堂學習理論化，有助于形成更有效的、具有實踐指導意義的教案并去指導好教學。

教學后記的作用盡管因人而異，但它的價值已經得到許多教師的肯定。寫教學后記，其實就是一種教學隨筆。在教育教學活動中難免會遇到一些問題：或是教材沒用活，每一位學生的發展未落實到位;或是教法不如意，沒有突出教師在教學活動中的組織者、引導者、參與者的地位;或是對學生把握不準確，沒注意到本班學生已有的知識與經驗等。這樣，教師對教學作出評價，提出教學意見和建議，有認識，有體會。通過寫教學后記，有助于進一步更新觀念，有利于提高教學能力，改進教學方法，提高教學效率，總結教學經驗，在教學過程中更好地落實好教育理念，也有利于教師積累教學經驗。因此，我們要養成寫教學后記的習慣，既是自己教學經驗的積累，也是每個階段教學的資料和成果。

寫教學后記，不必整齊劃一。每個教師都可以根據自己的教學實際和自我需要去寫，可以是一種查漏補缺的小節，也可以是一兩個問題的探討。如課堂教學活動中的動態生成質量不高，或是教師預設得不是很巧妙，還不夠有創意，影響到課堂上知識生成不是很順利，這就需要思考。我們在教研中常看到一些優質課的“亮點”閃爍，異彩紛呈，除了教師駕馭課堂的嫻熟之處，課前他們的精心準備是直接因素。正是這樣，我們就可以看到什么問題寫什么問題。又如，課堂上是否張揚了學生的個性和興趣，但學生的自主性似乎有點“放任”，時效性不高，這時教師就需要去引導學生，讓學生的自主性高效發展。在指導精讀、品讀研討交流時，對尊重學生文本的“多元評價”把握不足，從而導致教師不能及時對已進入“多元”學習情境中的學生作出相應評價，并引導學生通過比較作出適當的選擇和取舍。如三年級教材中《司馬光》一文，司馬光除了砸缸外還有更好的辦法嗎？教師在設計這些問題時怎樣“取舍”。此類問題做到“多元”之后再加以“取舍”，會更有利于學生創造性思維的培養。

教學后記要記的內容很多，特別是在教學的過程中形成的自己獨特的見解、教學的經驗，應該整理記錄下來，日積月累，就會形成個人的東西。另外，教學失誤不能忽視，無論大小，更要記錄下來，以便在今后的教學中改進、彌補。例如，有一位老師在教一年級下冊《四個太陽》時，是這樣設計課堂教學的：一年有幾個季節？他們都是什么顏色的？讓我們展開想象的翅膀，當一回小畫家，畫一畫它們吧。（學生畫畫展示了十分鐘后）讓我們再來當音樂家，唱一唱《種太陽》。對于一年級的學生來說，有一部分不會唱這首歌，又是唱歌，又是畫畫，花去了半節課的時間。

我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂，會使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂，但如果為了追求氣氛而“藝術”，為了整合而“湊合”，結果只能使語文學科失去本性，異化本質。對于這樣的課堂，們一定要踏踏實實地寫課堂中的失誤，去偽存真，學會汲取精髓，保留語文課堂的本色，在學習借鑒的同時，減少機械追隨與模仿，潛心提煉，有自己的特色。

學生的閃光點也是教學后記的重要內容。例如：我在教《九寨溝》這篇課文時，有一位學生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，絕無絲毫惡意。學生議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥，學生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵了學生敢于大膽提好奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學生處理信息的能力，課堂效果很好。課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走，要善于發現學生的閃光點。

教學后記也可以記自己教學中的心得體會，把自己在教學中的快樂、苦惱記下來。如思考40分鐘課堂教學是否對學生有意義、有價值，感到收獲多多，感到身心愉悅;自己是否致力于文本生活化、課堂生活化的語文教學實踐中，致力于走向生活、深入生活，從生活中學習語文，務實中應有創新，創新又是服務于務實。

總之，寫教學后記，提攜綱領可以，三言兩語也行，沒有問題也不必強寫。

編輯 李 爭