如何給小學生一個鼓舞人心的課堂

楊海紅

摘 要：小學生的教育問題是當今社會關注的問題。對于小學生而言，他們最希望得到他人的認可以及父母、老師的信任與關懷。那么如何滿足他們的這種需求呢？現在的小學生，每天的任務就是學習，作為教育工作者，我們可以從課堂教學入手實現他們的愿望。我們每個人都擁有豐富的情緒，而且我們的任何行為都受情緒的影響。有的情緒屬于正能量，能起到激勵的作用;有的情緒屬于負能量，可能會對我們的行為產生影響和阻礙。有關研究表明，激勵性的話語能夠使人有一種愉悅的心情。因此，為了幫助孩子健康地成長、快樂地學習，我們要為他們創建一個鼓舞人心的課堂。

關鍵詞：小學生;構建;鼓勵;課堂氛圍

老師在“優秀課堂”的理解方面有不同的認知。有的人都認為好的課堂氛圍應該是緊張、緊湊的;有的人認為好的課堂應該是人文的、和諧的……其實，孩子在課堂上保持放松愉悅的心情，以積極的心態與同學、老師討論問題，這樣輕松而富有情感的課堂才是真正對學生有利的，要想構建一個鼓舞人心的課堂，我們還需要不斷努力。

一、給予尊重，及時鼓勵

無論是成績優異的學生，還是有待提高的學生，他們在課堂上都有自由發言的權利。作為老師，能夠促使每個孩子勇敢發言，做一個有主見的學生尤為重要。所以，我們在課堂上要多為學生提供發言的機會，幫助孩子樹立自信心，用鼓勵的話語、肯定的眼神引導他們找到自信、實現自我價值。例如在講“My Family”時，老師可以要求學生用英語說出自己的家庭成員。有些學生平時成績并不優秀，但是從一些表現中我們可以看出他有回答的想法，但就是缺乏一定的勇氣，這時老師就可以用肯定的眼神對其示意，鼓勵其勇敢發言。當其站起來回答完問題后，老師首先要做的就是鼓勵，并帶頭鼓掌，這無形中將會增加發言者的信心，對構建積極而活躍的課堂起到決定性作用。

二、輕松互動，學以致用

輕松歡快的情景課堂更能引起學生的興趣與共鳴。例如在學習小學六年級英語上冊課本中“Sports”一課時，老師可以提前準備一些運動器材，如乒乓球、跳繩、羽毛球等作為教學輔助工具，同時還可以邀請學生一同進行友誼賽，這樣既能快速引導學生認識到本次學習的內容，又能幫助學生放松心情，提高上課注意力。在講到某些內容時，學生可能回憶起前進行的友誼賽，容易產生共鳴，這樣他們既學到了新的知識，又鍛煉了身體，一舉多得。

三、師生合作，共同進步

我們要想構建和諧高效的課堂，最重要的是要搞清楚老師與學生之間的關系，這是關鍵所在。師生之間應該是合作共贏、互相幫助、共同進步的關系。老師幫助學生學習知識，學生幫助老師增長經驗。他們之間應該是和諧的。對于老師的教導，學生應該予以接受。只有把師生之間的關系處理好，課堂效率才能更加高效，反之則不然。譬如，對于六年級的學生來說，他們是小學里年齡最大的學生，心智相對來說都比較成熟，對于學習他們也都有自己的一些想法，我們不必對其緊追慢趕，拿著教鞭在后面跟著。對他們而言，“軟教育”更為適用。他們已經懂得了尊嚴的意義，我們在課堂上如果當著全班學生的面進行批評，不但不會得到理想的效果，甚至還會引起學生的反感，破壞師生關系。對于一些存在問題的學生，我們應該私下交流，各自表達一下對事情的看法，老師可以為學生提供一些參考意見，但不能代替他們做主。

四、實時觀察，培養能力

學生都是單純善良的，他們對周圍環境有著不同尋常的敏銳感，老師要做的就是將學生的這種潛能發揮出來。英語畢竟不同于我們的母語，在日常生活中我們沒有習得語言的機會，除了在課堂上，沒有太多的機會供我們學習。因此老師需要在課堂上培養學生這種不斷尋找機會提升英語水平的能力。例如看到課本我們腦海中就能想到“book”，看到黑板我們就能想到“blackboard”……這樣我們才能在最短的時間內提高學生的英語水平。

安靜與投入并不是正相關的關系，有的學生在課堂上很安靜，但這并不代表他們真正投入學習中去了;相反，有的學生不安靜，這也并不代表他們沒有認真投入。有的老師能夠從學生的眼神當中察覺到他們此時此刻的狀態，好的狀態則會使得老師更加振奮，進而投入一個更好的講課狀態。如此一來，才是最佳的課堂表現。

總而言之，雖然對于課堂構建我們有諸多想法，但是要想得到一個鼓舞人心的課堂并不是一件容易的事，它需要時間的磨煉以及師生的密切配合。對于良好課堂的構建還需我們共同努力，更多切實可行的辦法還要進一步探究，讓我們一齊協作，打造更加和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]顧雅芳.語文自主閱讀教學模式淺論：語文課堂閱讀教學中自主探究模式的踐行[J].語數外學習（語文教育），2013（8）.

[2]趙慧臣.伽達默爾游戲理論對教育游戲的啟示：兼論游戲與教育如何實現有效融合[J].現代遠程教育研究，2013（2）.

[3]李永宏.我國基礎英語教育研究現狀、不足與展望：基于2008—2017年外語類和教育類CSSCI來源期刊文獻的研究[J].南昌師范學院學報，2018（1）.

編輯 李 爭