淺談小學英語教學中小組合作學習的運用

寇雪芳

摘 要：講了小組合作學習的特點和需要遵循的原則。通過小組合作學習，提高學生學習英語的興趣，培養學生的合作意識。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;小組合作學習

在小學英語教學中運用小組合作學習，可以使教學氛圍更活躍，讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識，達到對語言知識的內化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高。現結合具體的教學實踐對小學英語教學中小組合作學習的運用淺談如下。

一、小組合作學習的主要特點

1.小組合作學習是以學生為主體

在組內與組間所展開的自主探究與合作交流，學生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學習主體

2.目標依賴，利益一致

合作小組的成功需要組員每個人的努力，他們有著共同的目標和任務，實際上是一個利益共同體。

3.責任明確，義務感強

每個人都有自己的學習任務，自己不能完成的任務會對整個小組產生不良影響。另外，大家都有義務互相幫助，“一人為大家，大家為一人”，體現學習活動的公益性。

二、小組合作學習需要遵循的原則

1.重視個體差異

小組合作學習的開展，需要教師首先對全體學生進行合理的小組劃分。每個學生都是獨特的個體，都有其各自的特點，有缺點、有優勢，這些差異性，具體就會體現在學生的學習習慣、行為特點上。所以，教師在進行分組時，在充分考慮到學生的個體差異性、學習情況、性格特點、興趣喜好等方面上，考慮得越全面，劃分越具體，越利于促進小組成員之間的合作及小組和小組之間的評比。比如：性格外向的學生，內向的，成績突出的，較差的，愛表現的，害羞的。教師盡量要做到分配時的組內異質、組間同質。組內異質就是各小組成員之間有一定的差異和區別，這樣才利于各成員的交流與互補。組間同質，就是各小組間水平基本相當，各小組在開展學習時，學習進度會比較容易達成一致。而且各小組間進行比評時，也相對公平公正。當然，小組的劃分，也不是絕對不變的，教師可以根據需要進行適當調整。最終目的，就是在尊重學生的前提下，取得最佳的學習效果。

2.積極指導，實時調控

學生是學習中的主體，是課堂的主角。教師少講，學生多動，就是教師引導，學生要自覺主動，自動自發地進行學習實踐活動。小組合作學習模式下，教師要把自己的教師權威放在一邊，去和學生認真交流，充當學生學習活動時的指引者、協調者。在小組合作探究的時候，教師要給予學生合理充足的時間和學習自主權，使學生能自由發揮、自主討論探究。教師在學生討論的過程中要關注學生的學習動態，注意了解學生的交流過程，遇到問題要及時給學生進行引導，幫助解決。對于在學習過程中不認真的學生，要進行暗示與引導，使他們專心于小組合作學習之中，而不能對小組學習放任自流，不管不問。這樣做才能使得小組合作探究的目標和效果達到最佳值。小組合作學習可以增強教師和學生之間的交流，使得學生和學生之間、教師和學生之間的關系更加融洽。

三、開展小組合作學習的意義

1.營造愉悅氛圍，激發學生積極性

“興趣是最好的老師。”小學英語課本教材中有許多對話，這些對話特別適合通過小組合作學習來完成。小組長可以讓各小組成員根據實際情況，分角色進行表演或朗讀，可以從很大程度上發揮各小組成員的特長，還可以營造愉悅的學習氛圍。而且，每位小組成員為了能更好地展現自己，會提前進行練習，特別是在一些自己發音不準、詞意也不太理解的生詞上下功夫，無形間提高了學生的學習積極性，提升了學習效果。

2.開展語言實踐，提高學生語言水平

英語是一門語言，主要是用于溝通交流。所以，英語對學生在口語能力上面的要求比較高。開展小組合作學習，可以改變學生單一依靠背誦這種機械記憶的方式，來進行英語口語能力的提高。在小組合作過程中，各小組成員之間，不僅可以使用簡單的英語進行交流，還可以進行朗讀比賽，對文章及其中的句型、語法等進行評價，通過小組交流、討論式的學習，加強學生在英語聽說能力。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽交流，不要擔心出錯，怕別的同學嘲笑。英語口語能力的提高，第一步就是要敢于開口說，敢于用英語進行交流。小組合作學習，就是為學生用英語進行交流提供了一個鍛煉和實踐的好機會。

3.培養合作意識，建立和諧的人際關系

小組成員都是獨特的個體，他們可能性格不同，學習能力不同，興趣愛好不同，但他們能結合在一起，形成一個小組進行學習，具有合作意識是非常關鍵的。在小組合作過程中，通過各小組成員在小組合作中的互相幫助、互相帶動，才能最終促成合作學習的順利開展。這需要的是小組成員之間的彼此尊敬，共享。這也是小組合作學習小組能形成和開展活動的前提和保障。英語是一種國際性的語言，使用范圍非常廣泛。人與人交流，國與國合作，都離不開合作意識，所以，通過小組合作學習，進一步加強學生合作意識，建立和諧學習關系。

小組合作學習可以激發學生的學習興趣，為學生提供語言實踐的機會，增強學生的合作意識，以小組為單位，促進英語學習的有效開展。

參考文獻：

王煜潔.小組合作，生生智慧碰撞的舞臺：關于英語課堂中“小組合作學習”有效性的思考[J].試題與研究，2013.

編輯 段麗君