淺析農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

張隴玲

摘 要：由于語文科目傳授的是我國文化的精髓，所以為了使傳統文化不被遺忘，語文這一科目受到越來越多的重視。寫作在語文教學中占有重要地位，同時寫作也是語文的難點，大多數學生都不擅長寫作，還有很多學生比較抵觸語文寫作。教師教學作文也很迷茫，有時候雖然教師和學生都付出很大的努力，但是效果卻沒那么理想。由于農村小學生人生體驗比較少，寫作素材積累很少，在完成教師布置的寫作作業時，大多數學生寫的內容都比較簡單，缺乏情感，內容不夠充實。所以迫切需要教師和學校采取有效措施提高農村小學生的寫作水平。

關鍵詞：農村小學;語文教學;寫作

學生的寫作能力直觀地體現了學生的語言組織能力和語文基本素養。語文的寫作是對基礎教學知識的高級運用，體現了學生個體語文學習的基本成果。本文在分析了農村小學中學生語文寫作能力面臨的困境基礎上，進一步就如何提高農村地區小學生的語文寫作能力提出建議，為使這些措施能夠具有課堂實效性，本文還著重通過描寫與教材基本知識結合的方法提高農村地區小學生的寫作能力。

一、現階段農村地區小學生在寫作中存在的困境

首先，目前農村地區大多數學生的寫作水平較低。表現在以下幾個方面：一是，寫作內容單調，情節雷同，嚴重缺乏素材積累。二是，寫作動機不佳，寫作更是敷衍了事，沒有深刻的感情投入。三是，農村地區針對語文寫作的教學存在一定的偏差。教師一方面過度注重學生按部就班地完成課程安排，對于教學啟發有所忽視。農村地區的教學資源相對城市和縣城薄弱，師資方面更是短板，教師更多的是完成課程安排，對于學生寫作思想的啟發不到位，作文想象能力訓練較少。另一方面，過多地要求學習成績，對學習的過程有所輕視。為了學生可以得到寫作部分的成績，教師往往硬性要求學生背誦范文，沒有讓學生進行寫作感情的體驗，學生無法有所觸動，寫作時不能表達自身的真實感觸，給人帶來更多的是拼湊感，最終導致農村地區大多數小學生的寫作水平較低，作品往往是平淡無奇，沒有亮點。

二、加強農村地區小學生寫作能力的具體舉措

1.家校合作提高農村地區小學生的素材積累

樹無根不能活，水無源則斷流。生活就像源泉，文章好比流水，有著豐富的源泉，流水才能不斷流淌。豐富多彩的生活是寫作的根源，脫離生活沒有感觸的寫作，內容不充實。

（1）鼓勵學生積極參加校內外實踐活動

目前我國農村地區小學也會舉辦多種形式的主題活動，如演講比賽、德育、體育活動、兒童節、植樹節等集體性的活動。家長和教師都要多鼓勵學生積極參加，在學校教師可以通過講解比賽規則，使學生對活動感興趣，引導學生參加。在家里，家長要積極培養學生才藝，指導學生表演。雙方借助學校搭建的集體活動平臺，爭取讓每個學生積極參與進來。教師在這個過程中提醒學生進行簡單記錄，把自己的心理活動和切身體驗記錄好。另外，家長可以適當讓學生參與田間勞作，適當分配給學生一些其能夠做到做好的農活。學生多參加校內外的實踐活動，持續對自身體驗進行記錄，可以不斷豐富自己的素材積累，并且有利于良好性格的養成。

（2）指導學生多觀察多記錄生活中的點滴

學會觀察和記錄才能把心底的觸動和多彩的生活樂趣轉化成為寫作能夠利用的記憶和素材。認真觀察別人的神情、動作、言語的特征才能強化認識，并在腦海中形成動態形象有效儲存，在需要的時候可以快速提取素材。

2.通過課堂教學和大量閱讀，完成寫作手法的掌握

首先，教師課堂利用教材講解訓練寫作。教材是學生學習的基礎資料，教學教材中的文章都是通過層層篩選的優質文章，符合學生心理認知的規律。教師要合理利用教材，將教材中有助于寫作的內容適當提取。例如在學習《詹天佑》這一課時，教師通過對詹天佑形象的刻畫和詹天佑成就的描寫，使學生掌握如何去寫作類似人物的形象以及如何對人物的成就進行描寫;而在學習《商鞅南門立木》時，文章著重通過商鞅踐行誠信這件事說明商鞅變法內容的真實性。以事件描述人物性格就是這節課的重要寫作手法。教師可以提示學生把商鞅立木作為一個講誠信的素材積累。《奇異的琥珀》這節課中主要運用的是細節描寫，通過表面形狀、顏色清晰描寫出琥珀的形象。其次，讓學生增加閱讀量，學生通過充分地閱讀，分析優秀作品的結構和慣用的表達方式和表達技巧，掌握寫作手法，對自身的素材進行整合利用。學生通過仿寫、擴寫、整理心得，掌握課內外閱讀素材的寫作手法，提升寫作能力。

寫作教學是一條艱難的路，農村小學寫作教學更是一件困難的事，所以農村小學語文教師應當結合農村地區的特點開展一些實踐活動，使學生積累豐富的經驗，積累素材，同時教師要指導學生學會細致觀察事物，在描寫事物時盡量把其刻畫得逼真和形象些。另外，教師在日常教學中可以通過對課本中文章的教學滲透寫作技巧。教師也要積極引導學生進行課外閱讀，幫助學生在閱讀中潛移默化地提升寫作水平。

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編輯 王彥清