繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用體會

摘 要：語文學習能夠提升學生的人文素養，豐富學生的精神內涵。閱讀是語文學科的重要組成部分，同時也是語文教學的重點和難點。繪本是一種新型的閱讀材料，符合小學低年級學生的年齡特點和學習特點，能夠激發小學低年級學生的閱讀興趣和積極性，進而讓學生學會閱讀、深入閱讀并愛上閱讀。本文就繪本閱讀在小學低年級語文教學中的應用策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;低年級學生;繪本閱讀;運用策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0081-02

引 ? ?言

隨著新課程改革的不斷深入，我國越發重視素質教育，對小學語文教育教學提出了更新更高的要求。小學是學生學習和成長的關鍵時期，是提高學生綜合能力的重要階段。語文是小學階段的一門基礎學科，知識體系較為復雜[1]。語文學科教學中最重要的部分就是閱讀。閱讀不僅能夠增強學生的理解能力，還能夠提高學生的寫作能力。小學低年級學生的年齡較小，在閱讀中極易受到外界環境因素的干擾和影響，無法集中注意力。繪本閱讀的引入，能夠激發學生的閱讀興趣，給學生帶來更豐富的感官體驗和情感體驗，促使學生以飽滿的熱情投入閱讀。繪本是一種將文字和圖畫結合在一起的圖文形式，可以將抽象的文字資料轉化為生動形象的圖畫，將復雜的語言轉化為簡單的視覺體驗，更適合低年齡段的學生閱讀。

一、合理選擇內容，激發閱讀興趣

人們常說“興趣是人類最好的老師”，由此可見，培養學生的閱讀興趣是提高學生閱讀水平的重要途徑之一。小學低年級的語文教師在選擇繪本閱讀材料時，要結合低年級學生的心理特點和興趣愛好，選擇合適的繪本，確保繪本與學生的閱讀能力相契合，從而激發學生對繪本閱讀的興趣，從而提高閱讀效率和質量。

例如，在教學《動物兒歌》一課時，首先，筆者帶領學生將這篇課文閱讀一遍，讓學生對所提到的動物有一個基本的了解，并在此基礎上，設置問題：“同學們，除了課本中提到的動物，你們在生活中還見過什么動物呢？”這個問題非常符合學生的性格特點和生活實際。在日常生活中，動物是隨處可見的。聽到這個問題，學生就會展開積極地思考。有的學生回答：“我們家有一只兔子，特別可愛！”有的學生答道：“我在動物園見過老虎！”還有的學生說道：“我見過老鼠。”然后，筆者將繪本《可愛的鼠小弟》引入課堂，帶領學生一起閱讀。這套繪本一共有六本，每一本都講述不同的故事。在《鼠小弟堆雪人》中，就講述了鼠小弟與朋友們一起滾雪球、堆雪人的故事，可是他的雪球、雪人總是沒別人的大。滑雪的時候，從來沒滑過雪的他還骨碌骨碌地滾了下去……在這個繪本中，鼠小弟的形象跟學生日常生活中看見的老鼠的形象完全不一樣。繪本中的鼠小弟是可愛的、有趣的，學生閱讀這一繪本后，會對各種動物的形象有更加生動的認識和理解，促進學生不斷成長。

二、應用多媒體設備，豐富閱讀形式

大部分的繪本閱讀以學生閱讀紙質繪本為主。隨著計算機技術的發展，多媒體設備被廣泛應用于教育教學中，能夠將抽象的語文知識具體化和生動化。因此，小學低年級的語文教師可以在繪本閱讀中適當應用多媒體教學設備，豐富繪本閱讀形式，拓展繪本閱讀內容，進而拓展學生的知識面，讓學生了解更多課外知識。

例如，在教學小學語文《媽媽睡了》一課時，首先，筆者帶領學生總結這篇課文的意義。這篇課文是以孩子的口吻寫的。于是，筆者設置問題：“同學們，這篇課文的內在含義是什么呢？”有的學生回答：“這是孩子和媽媽之間的‘愛。”其次，筆者利用多媒體教學設備播放繪本《猜猜我有多愛你》讓學生觀看，這樣就可以讓所有學生的閱讀進度保持一致。這個繪本所表達的主題也是“愛”，與課文《媽媽睡了》一樣，涉及孩子與母親間的親情。學生在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》之后，能夠從大兔子與小兔子的對話中明白母愛的偉大和可貴。最后，筆者再提出疑問，將本節課的意義進行升華：“同學們，在生活中，父母是如何表達對你們的愛的呢？”聽到這個問題，學生會積極回憶以往生活中父母所做的一些有關“愛”的事。有的學生回答：“有一天我和爸爸媽媽一起出去玩，突然下起了雨，爸爸寧肯淋雨，也堅持把傘給了我和媽媽。”還有的學生說：“不管刮風下雨，爸爸媽媽總會一起接我放學。”所有學生回答完畢，他們就能夠了解其他同學的爸爸媽媽所做出的一些溫暖的事情，從而使學生加深對父愛、母愛和親情的理解，給學生帶來不一樣的情感體驗，讓學生學會感恩。

三、巧用誦讀方式，增強閱讀情趣

小學低年級語文教師開展繪本閱讀時，如果僅僅讓學生反復地閱讀繪本，而不采取措施讓繪本閱讀變得趣味化，就會導致學生失去對繪本閱讀的興趣，甚至對閱讀產生厭學心理。因此，教師要轉變教學觀念，巧妙地應用誦讀方式，增強繪本的閱讀情趣，深化學生的情感體驗。這不僅能夠提高繪本閱讀的效率，還能夠提高學生的表達能力。

例如，在教學小學語文《小蝌蚪找媽媽》一課時，筆者會先帶領學生閱讀一遍課文，再利用多媒體教學設備播放一段蝌蚪轉變為青蛙的視頻，讓學生了解蝌蚪的成長史。小學生對新鮮的事物充滿了好奇和求知欲，播放視頻可以吸引小學生的注意力，讓他們以飽滿的熱情投入接下來的閱讀和學習。學生觀看這個視頻后會產生疑問：“老師，為什么蝌蚪沒有腿，而變成青蛙后就有腿了呢？”對這個問題，筆者這樣解釋原因：“蝌蚪的成長是一個變態發育的過程。在這個過程里，它的尾巴會消失，然后長出腿。”這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以拓展學生的知識面，讓學生學習課本上沒有的知識。筆者又引入繪本《我爸爸》，采取逐頁翻閱的方式讓學生對其中所表達的內容進行誦讀。看到第一張圖片時，筆者詢問學生：“這個爸爸在干什么呢？”學生異口同聲地回答道：“哈哈，他在做鬼臉！”然后筆者再問：“你們覺得這位爸爸是一個怎樣的人呢？”有學生回答：“他一定很快樂！”在問答的趣味環節，學生能夠保持學習熱情。之后筆者引導學生對繪本中的內容進行誦讀：“這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。 他一跳可以跳過月亮，還會走鋼絲，而且不會掉下來。他敢跟巨人摔跤……”通過誦讀，學生可以深化對繪本內容的感知，產生更強的情感共鳴。最后，筆者組織學生將自己爸爸的形象畫出來，寫上一句想對爸爸說的話。通過誦讀和繪畫，繪本閱讀就具有了趣味性，學生的熱情高漲，從而提高了其繪本閱讀的效率。

結 ? ?語

綜上所述，小學生對繪本有著濃厚的興趣，教師可以抓住學生的這一心理，利用繪本開展閱讀教學。在小學語文教學中開展繪本閱讀，能夠培養學生的想象力、審美和表達能力，豐富學生的情感體驗，拓展學生的知識面，從而實現學生的全面發展。

[參考文獻]

梁俊濤.在圖文并茂中實現深度閱讀——基于故事繪本的小學語文閱讀教學研究[J].名師在線，2019（17）：38-39.

作者簡介：汪瓊（1979.6—），女，江蘇無錫人，本科學歷，中小學一級教師。