關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

孫莉

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是許多國(guó)家的教育教學(xué)中普遍采用的教學(xué)理論和方法.由于它在改善教育教學(xué)環(huán)境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知心理品質(zhì)的發(fā)展中都有著其他教育理論和策略無(wú)法替代的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛地推廣開來(lái)，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位.但由于多種因素，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還存在著一些問(wèn)題.本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行探討和思考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);存在問(wèn)題;解決策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)，而在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段起到了極為重要的作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，張揚(yáng)每名學(xué)生的個(gè)性，從而促使學(xué)生在實(shí)踐和探索中加強(qiáng)與同學(xué)的合作，通過(guò)學(xué)生的努力共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的占課能很好彰顯出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效提升數(shù)學(xué)課堂的效率.在小組的合作交流中，組長(zhǎng)可以在分工中提升自身的管理能力和策略制訂實(shí)施的能力.在分組合作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以產(chǎn)生各種各樣觀點(diǎn)的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多向思維能力的提升.在討論的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并能在側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法.一個(gè)班集體就仿佛是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生的每一次接觸、合作和討論爭(zhēng)辯都可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）調(diào)整合作小組的結(jié)構(gòu)，建立合適的合作小組

教師在學(xué)生的分組時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和綜合素質(zhì)進(jìn)行劃分，建立合適的合作小組.在低年級(jí)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)中分組要盡量人數(shù)少，以免學(xué)生年齡較小導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的效果.這種情況下教師可以用一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)答合作，從而更為牢固地掌握知識(shí)點(diǎn).中高年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分成四人以上的小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，如組長(zhǎng)、記錄員等等，通過(guò)崗位的輪換培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

為了充分確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組.教師選出的組長(zhǎng)要能夠勝任領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行談?wù)撍伎己徒涣鞯哪芰Γ瑥亩菇M內(nèi)學(xué)生對(duì)其心悅誠(chéng)服.而這樣的組長(zhǎng)也可以帶動(dòng)更多的學(xué)生向他學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力這一概念產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識(shí).通過(guò)構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，讓他們更為積極主動(dòng)地參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中建立和諧的合作關(guān)系，從而保證小組合作學(xué)習(xí)更為有效和有序地進(jìn)行.

（二）處理好小組合作中的師生關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的教師的權(quán)威，從學(xué)生為主體的教育思路出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)將課堂留給學(xué)生，使學(xué)生在切磋中學(xué)到更多知識(shí)，掌握更多學(xué)習(xí)方法，共同提高.因此，在如今的課堂上，許多原先由教師來(lái)完成的工作都可以交給學(xué)生來(lái)完成，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也解放了教師的工作，從而可以抽出更多時(shí)間來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，跟隨新課改的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高.學(xué)生由于自身所掌握的主體性也會(huì)更為樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情去做，從而進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)這一良性循環(huán)中去，進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽程度.

（三）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，感受學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生心甘情愿地參與到合作學(xué)習(xí)中去.教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)于空泛，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生建議進(jìn)行修改，使之更為適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用.

例如，在“三角面積的計(jì)算”一課中，教師在小組合作推導(dǎo)公式之前可向?qū)W生提出相關(guān)的合作協(xié)議，促使學(xué)生思考與三角形相關(guān)的圖形，并利用多種方式驗(yàn)證三角形面積的計(jì)算公式，最后提問(wèn)學(xué)生這一探索過(guò)程中自己的啟發(fā).這樣把合作交流的步驟交代清楚后，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程就更能夠有條不紊地展開[3].

（四）對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行積極的總結(jié)評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促使教師更為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而根據(jù)這一過(guò)程改進(jìn)自己的教學(xué)方式和所采用的教學(xué)手段.為了使小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮更為重要的作用，因此，教師要善用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重公平，通過(guò)更為多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià).教師可以讓學(xué)生表達(dá)在小組過(guò)程中自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組內(nèi)其他學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng).同時(shí)，在這一階段結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組得出的答案及其解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià).最后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，肯定每一名學(xué)生的付出，從學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、合作程度、團(tuán)結(jié)程度、目標(biāo)達(dá)成的程度等方面去評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到較為高效的教學(xué)效果.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用小組合作這一學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更為輕松快樂(lè)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，取得良好的教學(xué)效果.教師要把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)給每一名學(xué)生提供參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳喜梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].情感讀本，2017（20）：70.

[2]宋燕茹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探索[J].神州，2017（12）：10.

[3]曹燕葵.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施及優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：110+112.