小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

李亞斌

【摘要】隨著教育領域的不斷改革，現如今學校更加重視的是培養學生的綜合能力，注重核心素養在課堂教學中的滲透，使學生掌握適應終身發展的能力，脫離應試教育的限制.在小學數學教學中，滲透核心素養，有助于小學生建立數學知識框架，發散數學思維，學會運用數學知識和數學語言來觀察世界，解決生活中出現的一些問題.本文主要闡述了核心素養在小學數學教學滲透的重要性，以及培養路徑，以期對小學數學教師提供一定的參考和幫助.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培育

由于小學生年齡尚小，在數學思維和理解能力上還存在一定的不足，若是教學沒有采取正確的教學方法，很可能導致小學生對數學產生厭煩，難以學好數學知識.因此，在課堂教學中教師應當創新教學模式，改變傳統教學中存在的不足，注重培養小學生對數學的學習興趣，提高學生的實踐能力，促進小學生的全面發展.

一、小學數學開展核心素養培育的重要性

（一）有效的改變數學教學現狀，提高課堂的教學效率

傳統的數學教學中，教師占據了課堂的主導地位，采用單一傳統的教學模式，傳授學生數學知識.而且教師具有一定的功利性，將大部分的精力放在小學生成績的提升上，忽略了對學生能力的培養.在數學課堂中滲透核心素養，使教師認識到培養學生綜合素養的重要性，幫助學生找到適合自己的學習方法，建立數學知識網絡，從開展有效的學習，提高課堂的教學效率.

（二）促進小學生的全面發展

在數學課堂中滲透核心素養，有利于小學生熟練地理解和掌握數學知識，提高實踐能力，逐步培養自主學習的意識和能力.在教師的正確引導下，學生能夠掌握有效的學習方法，積極加入學習討論中，發散思維，形成良好的數學思維模式，在遇到問題時，能夠進行主動地思考解決問題，在核心素養的滲透下逐步促進小學生的全面發展.

二、小學數學學科核心素養滲透的有效措施

（一）轉變教學觀念，結合核心素養制訂教學計劃

在小學數學中滲透核心素養，對教師具有極高的要求，首先要求教師轉變教學觀念，積極吸收先進的教學經驗，創新教學模式，為學生營造一個良好的學習環境.在制訂教學計劃時，注重將核心素養加入其中，尊重學生的個體差異，根據學生的發展情況來制訂教學目標.此外，在課堂教學中，教師應當加強和學生的溝通交流，提高學生對學習內容的興趣，引導學生思維的發散，在潛移默化中完成核心素養的培養.

例如，在學習“線段、直線、射線和角”的內容時，教師可以利用微課資源引導學生進行課前復習，學生能夠在短時間內了解本節課的重點和難點，對教學內容有了一定的認知.其次，在課堂教學時也可以加入微課，用于某些重點難點知識的講解，利用微課視頻來消除學生在學習上的疲憊感.在課下引導學生利用微課進行鞏固復習，掌握自己生疏的知識點.在逐步引導中使學生認識到微課的重要性，并養成了自主學習的意識和習慣，在今后的學習中，能夠自覺地投入到預習和復習中，逐步提高數學知識的理解能力，完成對學生核心素養的培育.

（二）創設情境，激發學生的學習興趣

教師可以在課堂上進行情境教學法，創設一些輕松愉快的生活場景，拉近和學生之間的距離，將學生快速帶入到學習的情境中，體會知識的運用，從而熟練地掌握數學知識.情境教學法能夠很好地激發學生學習數學的積極性和主動性，提高數學的教學質量，對核心素養的滲透和培育提供一定的幫助.

例如，教師再去愛課堂中為學生創設超市的情境，假設每人手中有100元錢，需要買4盒牛奶，2瓶酸奶，超市標價牛奶5元一盒，酸奶6元一瓶，后來又買了3個面包，最后剩下了44元，請問面包的單價是多少？教師可以借助一些物品充當教學的道具，將學生帶入到超市的情境中，培養學生的計算能力，使學生掌握數學計算的實際應用，在今后的生活中，引導學生善于發現生活中的一些數學問題，并運用自己掌握的知識進行解決，提高了學生的實踐應用能力，促進學生綜合素養的發展.

（三）分組合作學習，培養學生自主學習的意識

教師在課堂教學中可以通過分組合作學習的模式來培養小學生的核心素養，注重課堂內容的選擇和課堂環節的巧妙設計，引導小學生積極參與到課堂的討論合作當中，分享自己的想法和見解，所有人的想法交融碰撞，又形成新的想法，使得小學生逐步形成數學思維模式，并在教師的引導下，逐步利用這種數學思維模式進行自主學習，提高數學的學習水平，實現課堂教學的有效性.

例如，在學習長方形和正方形的知識點時，教師可以向學生提供兩根繩子，一根圍成了正方形，一根圍成了長方形，詢問學生“這兩個長方形和正方形的面積與周長相等嗎？為什么”引導學生展開積極地討論，并利用繩子進行探索驗證，通過不斷的探索和合作學習，學生找到了正確的答案，這個過程也激發了學生的想象力和創造力，發散了小學生的數學思維，對今后數學知識的學習有很大的幫助.

三、結 語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應當轉變教學觀念，意識到核心素養培育對小學生的重要性，更多關注學生的學習積極性與學習興趣，通過滲透核心素養，創新教學方法，轉變他們的學習態度.此外教師還需要掌握每名學生的發展情況，在課堂中開展分組教學，引導小學生開展積極的討論，交流想法，形成數學思維模式，有效的開展數學學習，提高學生的綜合能力.

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