合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊斌

【摘要】合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，與素質(zhì)教育的發(fā)展要求相一致.初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生本理念得到全面體現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，只有這樣才能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用措施

初中數(shù)學(xué)在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了較大變化，初中數(shù)學(xué)課堂上要求教師采取的教學(xué)方法要足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)素養(yǎng).合作學(xué)習(xí)新課程改革下教育界所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式.初中數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可明顯提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.但是目前初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還存在相應(yīng)的問(wèn)題急需解決，以下是本文的分析.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上缺少適應(yīng)性

初中數(shù)學(xué)在難度上上升了一級(jí)，借助合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)可便于學(xué)生之間有效的互動(dòng)交流，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度.但是受各種因素的影響，多數(shù)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，不少學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響還存在自私的心理特征，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中不愿意與其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和解題思路.長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)呈現(xiàn)出較大的分層現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，落后的學(xué)生變得更加落后，難以跟上教師的節(jié)奏[1].

（二）教師倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式過(guò)分注重形式

盡管目前有的教師接受了合作學(xué)習(xí)模式，但是能夠真正使用的人員還較少，普遍存在合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容的情況.在合作學(xué)習(xí)有效性得不到體現(xiàn)的情況下，不少教師就陷入了進(jìn)退兩難的境地，不利于提高教學(xué)質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）提高小組分工的重視程度

保障小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提就是對(duì)組內(nèi)成員合理分工.盡管初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是教師只是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的分組，至于組內(nèi)成員各自的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有細(xì)化下去，忽視了對(duì)小組成員的分工.因此，就會(huì)出現(xiàn)小組任務(wù)盡管已經(jīng)下達(dá)，但是未具體分工的情況，會(huì)影響學(xué)生執(zhí)行的有效性，甚至出現(xiàn)執(zhí)行不到位的情況.基于此，教師就需要提高對(duì)小組分工的重視程度，確保學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使合作學(xué)習(xí)的有效性得到全面體現(xiàn).舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可如下布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)全校師生總?cè)藬?shù)，并畫出頻數(shù)分布直方圖.教師要向?qū)W生明確上述教學(xué)任務(wù)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù);二是明確男生女生各自人數(shù);三是依據(jù)統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，匯總數(shù)據(jù)畫出直方圖.期間教師可以讓組長(zhǎng)結(jié)合每位組員的特長(zhǎng)，將任務(wù)分配給最佳的組員，提高任務(wù)分配的合理性.由此可以將小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯增強(qiáng).比如，可以將統(tǒng)計(jì)其他班級(jí)人數(shù)的任務(wù)安排給交際能力較好的學(xué)生，將統(tǒng)計(jì)和整理數(shù)據(jù)的任務(wù)安排給比較細(xì)心的學(xué)生.這樣分工合理的合作學(xué)習(xí)模式明顯可提高教學(xué)有效性[2].

（二）以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，其間學(xué)生在彼此協(xié)作中可強(qiáng)化自身解決問(wèn)題的能力.每個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教學(xué)中教師就可以以小組為單位采取競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，選出合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，足以調(diào)動(dòng)每個(gè)小組參與合作學(xué)習(xí)的積極性.每個(gè)小組為了贏得更好的成績(jī)會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取小組中的每位成員都能表現(xiàn)得更好，可見(jiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常有效的.舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)一元一次方程的知識(shí)點(diǎn)，教師可以以小組為單位采取限時(shí)賽的形式，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組，要求小組中的每位成員做次展開(kāi)計(jì)算，并匯總?cè)蝿?wù)完成后總體使用時(shí)間，比較哪個(gè)小組用時(shí)最少.比賽結(jié)束后在教師在帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，對(duì)答案進(jìn)行訂正.選出用時(shí)最短、正確率最高的小組作為優(yōu)勝組，并對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng).這樣小組競(jìng)爭(zhēng)性的合作學(xué)習(xí)模式足以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極性，明顯提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[3].

（三）提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用頻率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用頻率.在新課程開(kāi)始備課時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生分好組，這樣可避免課程學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，并將每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)布置清楚，以便可以讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，隨后再組織學(xué)生在小組內(nèi)討論分析.合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要對(duì)比每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，展出其中存在的問(wèn)題，并加以分析制訂改正措施，這樣可明顯提高合作學(xué)習(xí)的效果.舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣才能畫出一個(gè)圓，并如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積.討論的過(guò)程中不少學(xué)生紛紛表示最簡(jiǎn)單的方法就是借助圓規(guī)，但是接著教師又說(shuō)如何不使用圓規(guī)并以手工的方式畫出一個(gè)圓呢？學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)圓的特點(diǎn)以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，討論了繪制過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并進(jìn)行歸納，其間碰撞出了不一樣的思維火花，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率大有好處[4].

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，與素質(zhì)教育發(fā)展要求相適應(yīng)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.因此，在今后的教學(xué)中教師需要不斷探索合作學(xué)習(xí)的新方法，將合作學(xué)習(xí)的有效性得以全面體現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟慧.合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（8）：74.

[2]傅秀紅.合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（16）：96.

[3]陳玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南北橋，2016（11）：33.

[4]王建侯.分析小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（8）：76.