小學音樂教學課堂中師生的互動研究

劉望來

摘 要：音樂是小學素質(zhì)教育的重點組成，也是提高全民藝術素養(yǎng)的一個首要方式。小學音樂對于學生而言，具有重要的啟蒙作用，通過小學階段的音樂教學，可以讓學生產(chǎn)生科學的音樂概念認知，培養(yǎng)他們終身學習的習慣和興趣。文章針對小學音樂教學課堂中師生的互動方式進行闡述與分析。

關鍵詞：小學音樂;師生互動;作用;應用

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-26 文章編號：1674-120X（2019）33-0108-02

一、引言

在音樂教學中，師生之間的互動是一個重要載體，通過互動，能夠為學生構建出和諧、愉悅的音樂學習氛圍，讓學生產(chǎn)生興趣，促使他們從傳統(tǒng)被動學習轉化為主動學習，且對學生音樂理解力、鑒賞力的培育大有裨益?；右v求技巧，作為教師，要根據(jù)不同階段學生的學習需求和教學內(nèi)容合理選擇互動方式。

二、互動在小學音樂教學中的作用

相較于其他學科，音樂學科有一些特殊之處：

第一，音樂學科更加強調(diào)音樂聽覺體驗。每個學科強調(diào)的感官體驗都不同，如同美術強調(diào)視覺一樣，音樂則更加側重于聽覺。在學習音樂的過程中，學習者必須要能夠區(qū)分出各種音符的微妙變化，只有做到這一點，學生的音樂欣賞和音樂審美才能更好地開展。而良好的音樂聽覺體驗，需要以互動為基礎，教師要為學生提供更多的互動機會，這對他們音樂欣賞水平、音樂學習能力的提升都有良好作用。

第二，音樂是以審美作為核心的一個學科。在音樂教學過程中，教師要引導學生感知作品中的美，為學生熱愛藝術、熱愛生活奠定基礎。個體審美能力，在后續(xù)的學習和成長中不斷提升，隨著學生年齡的增長，音樂審美內(nèi)容也朝著縱深發(fā)展，審美價值也越來越高。但審美能力并非與生俱來，學生需要在后續(xù)成長和學習中不斷提升，在這一過程中，師生之間的互動不可或缺。通過互動，能夠升華學生對音樂的體驗和感受，讓他們的審美能力得以循序漸進地提升。

第三，倡導情感體驗。音樂，也是人們表情達意的一種工具，在不同風格的音樂中，個體能夠產(chǎn)生相應的情感體驗，隨著音樂感知力的提升和情感經(jīng)驗的積累，學生相關的收獲也會越來越多。而情感的傳遞是雙向互動過程。小學階段的學生，受制于年齡等因素的限制，很難把握音樂中的情感，因此，還需要教師發(fā)揮主導作用，通過師生之間的良性互動來傳遞情感。

三、小學音樂課堂的師生互動原則

（一）雙向建構性

從理論角度而言，個體在學習、認知的發(fā)展過程中，會與其周邊的學習環(huán)境、學習資料形成雙向互動，這也充分體現(xiàn)在小學音樂課堂中。在互動時，要遵循雙向建構性原則，即教師和學生之間應該是雙向的。在互動過程中，教師要全程觀察，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整互動內(nèi)容和互動形式，只有這樣，才能幫助學生形成穩(wěn)定的思維定式，為其后續(xù)音樂知識的學習奠定基礎。實踐證明，落實該種原則，能讓學生的參與樂趣大幅提升，在課堂上，學生不再沉默，課堂變得充滿生機。

（二）多情景性

從小學階段學生的認知心理來看，他們是以感性認識為主。如果互動情景單一，則很難讓學生集中注意力，甚至導致他們出現(xiàn)逆反心理。同時，小學階段某些音樂知識點難度較高，小學生難以理解，此時就需要借助生動、形象的情景來幫助學生理解和吸收。

（三）整合性

在音樂互動過程中，還要遵循整合性原則。學生對音樂知識的學習和掌握是一個復雜、系統(tǒng)的過程，從互動層面而言，教師需要從學生當前認知水平出發(fā)，對音樂知識和理論進行整合，幫助學生更好地消化、吸收，這就是互動的整合性原則。

四、小學音樂教學課堂中師生的互動方法

（一）轉變角色，構建平等關系

如今的社會，對教師角色提出了新要求，在小學音樂教學中，教師需要改變自己的角色，不僅要成為知識的傳授者，也要成為學生學習的引導者和心理教育者。故教師要充分尊重學生的學習主體地位，跟隨學生的步伐，運用多元化的互動形式來提高他們的學習熱情，培養(yǎng)學生的音樂審美意識和思維創(chuàng)新能力。同時，要成為學生的心理教育者，在教育競爭越來越激烈，小學生群體中心理健康問題頻發(fā)的情況下，作為音樂教師，必須要肩負起自己的重要責任，維護學生的心理健康，充分尊重學生、保護好他們的自尊，而不要用言語行為來傷害學生。對調(diào)皮或者學習成績較差的學生，要予以他們更多的耐心和鼓勵，健全學生的人格與心理。此外，教師還要成為一名教育創(chuàng)新者，加強學習，獲取新的音樂教育理念和教學方法，將其創(chuàng)造性地應用在教育實踐中，鼓勵學生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）善用方法，創(chuàng)新互動方式

在小學音樂學科中，知識內(nèi)容較多，不同的內(nèi)容，適合采用的互動方法也各有差異。

1.音樂基礎知識

音樂基礎知識的內(nèi)容包括“音的基本要素”“音的形式要素”“音樂符號”。音的基本要素有“音的強弱”“音的長短”“音的高低”“音色”等，音的形式要素包括“曲調(diào)”“節(jié)奏”“調(diào)式”“速度”“曲式”等，在互動時，需要充分利用教具，并應用學生喜聞樂見的趣味互動形式。如，在關于“音色”內(nèi)容的教學時，即可利用微課為學生播放各類樂器的聲音，讓他們學會辨別“小提琴”“二胡”音色的差異;在“音的長短”教學中，可采用游戲的方式，讓學生來模仿動物聲音，由此引入音符知識。

2.唱歌教學

在整個小學階段的音樂教學中，唱歌教學都是其中的重點內(nèi)容。唱歌環(huán)節(jié)中，師生的互動效果會直接影響目標的達成，故教學中也應以學生為主體，隨機應變，針對學生的年齡特點來設置互動環(huán)節(jié)。如：在歌曲改編演唱時，由于學生年齡較小，在創(chuàng)編時，秩序發(fā)生了混亂，有個調(diào)皮的孩子在座位上跳了起來，讓其他學生哈哈大笑。針對這一情況，在互動時，不應該用指責、批評的方式對待學生，而應用特別的方式來進行評價，鼓勵學生更好地來創(chuàng)作，以使學生更有創(chuàng)新的動力。同時，在互動時，也要科學使用多媒體，選擇適宜的教學視頻，針對不同年齡段的學生，為他們播放相應的視頻內(nèi)容。如，在低年級唱歌教學中，可以播放《維尼小熊》的動畫片片段，歌曲演唱完畢后，引導學生跟著動畫片的舞蹈節(jié)奏，模仿動作，在這種充滿趣味的互動形式中，學生會樂在其中。而針對高年級的學生，則可以通過圖片的方式來激發(fā)出他們的想象力，并鼓勵學生分享自己的生活和學習經(jīng)驗。這種充滿趣味的學習活動，會激發(fā)學生的興趣，他們隨著音樂又唱又跳，不亦樂乎。在這種氛圍中，他們的參與積極性大大提升，這比起教師單一的知識灌輸，成效更為理想。

3.音樂欣賞教學

音樂欣賞教學中的互動環(huán)節(jié)，需要從多個層面來進行強化。一方面，要突出音樂欣賞的體驗性特征，通過舞蹈編排、情景表演等方式來提高學生的欣賞水平，此類活動能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓他們更好地融入互動過程中。同時，還可以在音樂教學中融入美術的元素，音樂、美術均是個體內(nèi)心情感的表達，一首愉悅的音樂，在畫面上也是五彩斑斕的。在聆聽優(yōu)秀音樂時，可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，拿出紙筆，畫一畫，這種體驗讓學生更有激情和興趣，從而充分地表達自己。另外，互動要注重師生之間的情感共鳴。小學音樂教材中的音樂作品都是精心選擇的，其中飽含著創(chuàng)作者豐富的內(nèi)心情感。而每個學生，他們的個性、心理不同，聆聽一首作品時，產(chǎn)生的情感體驗也會出現(xiàn)顯著差異，因此可以用故事化的方式來強化學生的情感，并通過提問等方式，使學生融入特定的情景中，感受音樂作品中或是歡樂或是悲傷的情緒。作為教師，要根據(jù)具體內(nèi)容來選擇特定的教學方法，采用學生喜聞樂見的教學模式，關注互動、豐富情感。音樂本身是一門充滿情感的學科，只有通過這種方式，才能達到更為理想的教學成效。

4.器樂教學

器樂也是小學音樂教學中的重點內(nèi)容，在當前的音樂課堂中，要高度重視對學生器樂演奏能力的培養(yǎng)。針對小學生常用的樂器，具體需要根據(jù)學生的年齡來選擇，讓學生對音樂學習產(chǎn)生興趣。在器樂教學的互動上，要根據(jù)不同樂器的特點來選擇互動方式，營造出良好的學習氛圍。針對高年級學生，可以選擇符合節(jié)拍特點的節(jié)奏型樂器，讓學生練習，教師充當指揮家，學生則是小小演奏者，在師生合作和互動的過程中，控制好演奏難度，讓學生能夠在最近發(fā)展區(qū)基礎上得到提升。同時，還要為師生的互動提供新的契機，如每年的元旦節(jié)、六一兒童節(jié)等，都可以組織學生開展集體樂器演奏，拉近師生之間的距離。在平時的音樂課堂教學中，也可以將器樂融入其中，從學生的興趣著手，將其與欣賞、歌唱等教學環(huán)節(jié)結合，在合作中幫助學生升華自我、提高學習能力。為了提高互動質(zhì)量，作為教師，必須要不斷提升自己的能力和專業(yè)知識水平，深入研讀音樂教材，牢牢把握教材知識，主動探索新的教學內(nèi)容，在互動時，要流露出真實的情感和思想，引導學生感受音樂世界的美好，而不能僅僅停留在簡單的內(nèi)容和形式上。同時音樂教師也需要具備扎實的心理素質(zhì)和較強的研究能力，只有這樣，才能適應新形勢對音樂教育的要求。

五、結語

在音樂教學中，師生之間的互動是促進教學效果提高的有力工具。針對不同內(nèi)容的音樂教學，要科學選擇互動方法，做到以學生為主體，強化學生的音樂體驗，加強師生之間的情感共鳴，提高音樂教學內(nèi)容的實踐性，解決傳統(tǒng)單一教學模式存在的種種問題，讓學生能夠在與教師的互動中，實現(xiàn)成長。

參考文獻：

[1]張 沂.注重感官體驗 培養(yǎng)音樂素養(yǎng)——例談“三大音樂教學法”在小學音樂課堂中的運用[J].教學月刊小學版（綜合版），2019（Z1）：59-62.

[2]應亦許.和諧氣氛 歡樂課堂——探討在小學音樂課堂教學中師生互動的實施策略[J]. 北方音樂，2017（18）：192.

[3]黃永嫻.小學音樂課堂師生互動的問題與對策研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三——熱點討論[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.