滲透導育 規范養成

胡文忠，黃月珍，張素珠

摘 要：文章闡述了如何在學生日常生活和校園學習活動中，運用多種導學導育策略，引領學生規范自己的行為，使學生在做人、做事和學習方面獲得良好的發展，以提高學生行為養成教育的效果。

關鍵詞：導育行為;養成規范;教育合力

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-06 文章編號：1674-120X（2019）33-0005-02

學校、家庭應加大對學生良好行為養成教育的力度，從小塑造學生良好的行為習慣，使學生在成長的過程中在做人、做事和學習方面獲得意志力的磨煉，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，矯正不良行為，養成良好的行為習慣。特別是在學校教育教學活動中，教師通過一系列行為習慣養成教育方式、方法和策略，引領學生在為人處世和學習活動中展示良好的行為習慣，不斷地矯正自身的不良行為，規范和改善行為習慣，以促進學生良好發展。

一、利用教育合力，糾正行為養成

學校和教師要充分利用學校和家庭教育活動，讓這些教育活動形成強大的教育合力，引導學生參與到行為養成教育活動中。教師、家長要通過多樣化的途徑獲取一些良好習慣培養的方法和經驗，同時教師和家長自身也要養成一些好習慣，實施規范學生行為的教育策略，做到以自身良好的行為習慣教導學生。使學生在家庭教育和學校教育的熏陶與導育中，逐漸從心靈深處感受到良好行為習慣給自己帶來的益處，并在教育合力的鞭策與教導下，逐漸規范自己的行為習慣，矯正自己在為人處世和學習活動中的一些不良行為。使學生的良好行為習慣在家校教育的合力中，奠定行為習慣的良好基礎。

例如，福建省平和縣玉溪小學（以下簡稱“我校”）五年2班學生吳××，父母都是外來務工人員，家庭經濟條件一般，吳××同學學習表現較差，課外作業經常沒有按時完成，甚至謊稱把作業落在家中，課中作業做得緩慢，也沒有全部完成過，書包中的課本、作業本雜亂無章，學業成績屬于學困生水平。面對這種學情，班主任黃月珍與其家長反復溝通、交流，了解到吳××同學在課堂聽課和做作業時的注意力、控制力存在著一些問題，口頭表達能力也較差，在學校和家里不能自覺進行學習，父母一旦看到孩子肆意玩耍，就持著粗暴的教育方式指責、打罵，孩子的性格逐漸變得內向。班主任黃月珍與其家長根據吳××同學行為習慣上的缺點，制定了相應的對策：與學習表現優秀的學生做同桌，讓學優生幫助、督促吳××同學及時完成作業，教師給予其適當的激勵;要求家長抽出時間，加強對孩子的家庭作業進行監督，一旦出現閃光點，及時給予表揚，理性對待自己孩子的學習情況，并與科任教師相互簽字或留言，對孩子當天的作業情況和學習、表現進行概括;班主任與家長一道要求吳××同學必須在固定的位置做作業，把學習用品整理好、擺放整齊，形成做事有序的良好習慣;家長做到多關心孩子的學習，多與孩子交心，聆聽孩子的心聲，鼓勵孩子勇于表現自己的優點，對孩子偶爾出現的失誤，批評時要恰到好處、有理有據，規避孩子出現自暴自棄的心理，營造一個積極向上、溫馨的家庭;班主任在班級里一旦發現吳××同學的一些優點，及時給予其褒獎，樹立他的學習自信心。通過一學期家校合力的輔導與幫助，吳××同學的性格變得開朗而自信，在課堂學習、課外實踐活動中，能夠積極發表獨特的見解，逐步提升交際能力和自我理解能力，身上存在的不良行為逐漸消失，學業成績走向中上水平。

二、利用環境熏陶，規范行為養成

學校要充分利用環境熏陶的作用，運用宣傳欄、文化墻、黑板報、班級微信群、班級QQ群、少先隊文化廣播站等宣傳手段或策略，廣泛宣傳良好的習慣養成教育知識，讓學生在課內外通過自習、自悟等形式，不斷規范自己為人處世和學習的習慣，在濃郁的環境熏陶中使得良好的行為習慣養成教育逐步形成。學校要對校園環境加以修繕和優化，有針對性地設計新穎而生動的文化宣傳氛圍，在這些文化宣傳版面上，應著重培養學生良好道德品質和文明行為，以及不斷提高學生思想道德水平的知識內容占比率，營造濃厚的行為規范養成教育氛圍，建構積極向上、爭先創優的良好校風。教師要利用環境熏陶、引領學生從心靈深處建構規范行為習慣，使學生從思想上、行為上向良好行為習慣看齊。

例如，2018年是我校規范學生行為養成教育活動年，胡文忠校長帶領全體校務成員制訂“營造濃厚文化校園，塑造良好行為養成”活動方案，在校園中開展一系列積極向上的行為規范養成教育活動，營造了濃厚的行為養成教育活動氛圍，要求全體師生對照自己的學習、生活行為習慣，找差距、補不足，不斷地規范自身的行為。教師除了對自己的從教行為、師德師風建設情況進行反思，也要對自己的各種行為習慣加以完善和提升。在學科課堂教學活動中，把良好的行為養成教育滲透于學科教學之中，讓學生潛移默化地受到教育。利用班級微信群、班級QQ群，不定時地宣傳行為養成教育知識、案例，讓家長、學生從思想上、行為上有感觸、有行動，有效地引導學生規范行為習慣。胡文忠校長多方籌資，不斷改善學校的硬件設施，對學校的LED電子板、校園文化墻、文化長廊、宣傳欄、班級文化墻進行改造，把王陽明“知行合一”文化展示在校園中;把優秀教師和品學兼優的學生先進事跡展現在學生面前;讓學生利用課間時間熟記各種守則，按照這些守則對照和規范自己的行為;班級的文化墻內容凸顯了對學生的日常行為的規范，有效地營造濃厚的行為習慣養成教育氛圍;更新少先隊廣播室的硬件設施，整改少先隊廣播室成員組成;定期進行行為規范養成教育黑板報比賽，擇優評先進行展示、獎勵。

三、利用活動開展，夯實行為養成

學校要充分開展各種德育和知識學習活動，夯實良好的行為習慣養成教育，讓學生積極參與各種活動，在與他人互動的過程中，取他人之長補己之短，不斷地糾正自身的不良行為，改正在與他人交往中和學習行為的不良習慣，使學生親身感受到良好行為習慣帶來的益處。整合學生的“知、情、意、行”等因素，并且使“知、情、意”統一地落實在“行”上。教師要把良好的行為規范養成教育寓于班會、少先隊活動和日常學習活動中，促使學生在升國旗儀式、文明勸導值日、大課間活動和多樣化的校外公益活動，以及學科課堂教學活動中，明確怎樣才能做到知行統一，實現良好的行為習慣養成教育的目的。

例如，我校經常性地開展主題班會、社會實踐活動，把良好的行為養成教育理念貫穿于這一系列的活動中，在“關愛他人”“助人為樂”“學雷鋒做好事”“拾金不昧”“樂于與他人交往”等主題班會里，教師激發學生積極、主動參與活動，大膽表達各自的所見所聞，講述自己如何從活動中學習和體驗到關愛他人、為同學和社會無私奉獻的精神，如何做一個語言美、心靈美、行為美，品學兼優的學生，也反思自己在日常生活和校園學習活動中存在哪些不良的行為習慣，給自己制定一個可行的良好行為習慣養成目標，讓自己早日與品學兼優的學生看齊，實現共同發展。同時，教師在主題活動中組織學生間相互評價各自學習與表現情況，相互矯正不良行為習慣。班主任張素珠帶著六年1班學生開展了一系列社會公益實踐活動：為社區孤寡老人獻愛心;倡導全校師生學雷鋒做好事，為創建美麗溫馨校園奉獻一份力量;在校外研學活動中，引導學生互相關心、互相幫助、互相提升實踐能力。通過社會公益實踐活動，學生親身經歷良好的行為給自己和他人帶來的愉悅，形成了美好的心靈和良好的行為習慣。

四、利用榜樣宣傳，完善行為養成

進行良好的行為養成教育最為便捷的途徑，就是運用榜樣宣傳活動策略，因為榜樣宣傳的力量是無窮、巨大的，學生在榜樣的引導下，對照自己的行為習慣，通過不斷地矯正錯誤的言行舉止或糾正為人處事、學習活動中的不良行為和失誤，以教師的優良師德為榜樣，以優秀學生為標桿，樹立對齊意識，便會從內心產生爭先創優的競爭精神，從而有效地規范和完善了自己的良好行為養成。教師在利用榜樣宣傳的過程中，必須率先垂范優良的師德師風，以及學會如何友好地與人相處，怎樣做到關愛他人，怎樣尊老愛幼等。教師要利用品學兼優的學生作為標桿，引領和激勵學生在心靈、學習成績、良好的行為上，向優秀學生身上的閃光點學習，擇優研學，摒棄不足，爭取向優秀學生看齊。

例如，我校從理論和實踐中得出，以身邊的優秀學生為榜樣，以學生最了解和接受的優秀學生為榜樣，對學生進行行為養成教育會更具有吸引力和說服力。因而我校便以六年1班品學兼優的朱凌班長為榜樣，確定朱凌同學為“玉溪小學文明禮儀、勤學上進之星”，在全校各個班級開展學習朱凌優良品質和良好行為習慣的活動。在行為習慣養成教育動員大會上，朱凌同學把自己在日常生活中和班級里點點滴滴的表現分享出來，與全校學生共同交流，然后，各個班級里的學生相互說說、練練、評評，實現自我認識、訓練和完善，從而使全校學生深切體會到：身邊同學的學業成績和行為習慣為什么能夠這么優秀？我只要通過努力，也必定能夠做到這么好、這么優秀的。從而營造一股文明禮儀向上、勤學爭優向上的活動氛圍，這股活動氛圍讓學生在校內努力成為一名講文明禮儀、爭先創優的好學生，在社會、家庭中努力成為尊老愛幼、明禮誠信、遵紀守法的好孩子。

學校和教師要從多層次、多渠道和多方位采取有效教育策略，引領學生在日常生活、學習活動和社會實踐活動中，通過點滴滲透和潛移默化的過程，感同身受地受教育、受熏陶。培養學生真誠待人接物、負責、守信、友善合作、關愛他人，具有愛心意識和規則意識，并學會勤奮學習，形成獨立思考、善于反思以及學用相互結合的創新精神和能力，最終使良好的做人、做事、學習等行為養成教育實效凸顯最優化。

參考文獻：

[1]普 珠.簡論小學生行為習慣的養成教育[J].魅力中國，2015（47）：42-43.

[2]田 爽.淺談中學生良好行為習慣的養成[J].新課程研究（教師教育），2010（9）：175.

[3]高田田，郭 成.中小學生行為習慣養成教育：現狀、問題及對策[J].東京文學，2012（3）：230-232.