淺談中學班主任工作中存在的問題及對策

馬麗

[摘 要]班主任要通過營造班級健康的輿論，有的放矢地引導問題生，同科任教師形成教育合力全方位地教育管理學生。在教育實踐的基礎上探討班主任工作策略。

[關鍵詞]學習；輿論；教育合力；問題生

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0111-01

著名教育家于漪老師曾說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”是說教師工作需要終身學習。在我眼中班主任工作也是如此。面對來自不同家庭，特點各異的學生，總有許多新情況讓老師始料不及。而班主任是學校的重要崗位，是中小學工作的主要力量，是班級里所有學生的大家長，肩負著幫助學生建立正確的價值觀，教導他們學會為人處事的正確態度的重任，因此班主任只有在工作中處處留心，才能及時掌握學生的狀況，只有時時學習，才能在面對新情況新問題時做出正確判斷。作為一線教師，我把自己在帶班工作中覺得行之有效的做法歸納如下。

一、營造健康的輿論，樹立良好風氣

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，成為鞏固班集體的強大力量。尤其是新同學，新老師，新班級，班主任應迅速在班級樹立和形成健康向上的輿論氛圍，引導學生積極向上爭當先進，曾有一位經驗豐富的老教師說：他帶班時，班長必須有強烈的是非觀念，敢于面對班級不良風氣說“不”，他要有正義感，并敢于維護正義。在中學生眼中告訴老師就是“打小報告”，“出賣同學”。可若班中有人做壞事而沒人敢站出來，這就會形成班中正氣不足。因此選班委時是否有良好的德行，是否有站在集體的角度評價是非的勇氣是我的一個重要標準。我還對班委提出“正能量”的要求，即在班級活動，班級輿論中要有積極向上的態度，不說喪氣話，多正面鼓舞；在周會課時，班委對本周學生的表現進行小結，對關心集體，進步大的同學點名大力表揚。我也及時在班中表揚先進樹立榜樣。久而久之班中良好的風氣就形成了。

二、和科任教師形成教育合力，全方位對學生進行教育和管理

科任教師和班主任一樣，都是學生成長的引路人。班主任是為鞏固和發展班集體而設立的專門崗位，在班級內。他是學校的“代表”，是班級的核心。可能大家都有這樣的感受：大多數學生都特別聽班主任的話。在班主任課上表現好的學生，可能在有些課上，表現較差，甚至影響到老師上課。為了全面掌握學生的上課狀況，我準備了記錄本，時不時去“查查課”，遇到睡覺的，罰站的，講話不聽課的記錄下來；一周對記錄情況做一次通報。對于連續上了記錄本的學生我還要單獨談話。這樣一來，既有科任老師的約束，又有班主任老師的監督，學生的上課狀況保持良好。每個班可能都有幾個不愛寫作業的學生，我班也有幾個學生屢次不交作業。每次我都配合科任老師認真教育，情況嚴重時還叫了家長。可這個問題卻始終不能從根本上得到解決，我的精力也消耗不少。經過觀察，我想到了“開通班主任熱線電話”。我和學生約定，每周班會課由學習委員對一周作業情況進行總結。對不按時完成作業的學生，我建議，一周各科累計三次不完成作業，說明學習習慣沒養成，需要家長配合監督。要開通班主任熱線，在周會課上班主任向家長電話通報。從那以后，我班各科作業都能準時收齊。從開通熱線以來，我也僅打過一次電話。對學生習慣培養方面，我發現科任教師與班主任通力合作能使整個年級形成良好的氛圍。在處理學生問題時，我從不會感到自己是“單打獨斗”。茫然無措時，總有有經驗的老師給我建議，提醒我；學生有問題和班主任抬杠時，任課老師總循循善誘，耐心說服。這樣的情況在我們年級是常態。正因為我們結成了教育團隊，所以能全方位地教育管理學生，營造年級良好的風氣。

三、問題學生的管理

班主任工作最棘手的應是問題學生的管理。面對積重難返，形形色色的問題學生，我們常有心無力。這些問題生如潛在的“地雷”，不知什么時候會“爆炸”。我們學校領導在班主任會議上多次告誡我們，要學會保護自己，注意自己的言行要符合教師身份，一定要做好問題生的情況記錄。是啊，“問題”學生思考問題的方式就和常人不同，他們時常曲解老師的教育意圖。所以我們在他們面前不能成為“問題老師”。根據管理“問題生”的經驗我總結了一下，一是對這些學生的事情及時記錄，定期和家長溝通；二是處理他們時注意方式方法，并牢記自己“教育者”的身份，不說過頭話；三是遇事先聽聽他們是如何想的，對事情如何看的？通過傾聽找準他們認識的誤區，有的放矢地引導，從而提高他們對事情的認識能力，學著認清自己，審視自己。對問題學生的教育，我始終本著教會他們做人為第一原則。

其實做班主任以來，我發現任何方法、手段并非放之四海皆有效，在使用中一成不變也不行。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。教師還是應根據學生的特點，找到適合自己學生的方法。班主任的職業看似平淡，其實充滿智慧和原則。做教育的批判者只要發發牢騷，要做教育的建設者卻必須學習。

（責任編輯 韋淑紅）