用精彩的導入叩響高效課堂的大門

劉潔

【摘要】德國教育家斯多惠曾經說過這樣一句話：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！闭蛉绱耍Z文的課堂導入就顯得尤為重要。導入之于一堂課，具有不可替代的作用。導入的好壞，直接影響整堂課的教學流程與教學效果。恰到好處的導入能在開課伊始激發學生的學習興趣，使學生萌發求知欲望、開啟思維模式，從而提高教學效率。

【關鍵詞】語文；導入；教學藝術；高效課堂

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入語文課堂教學中的導入更是藝術中的藝術。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上．激發起他們思維的火花，并像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，教學的導入環節就像整臺戲的序幕，也仿佛是音樂會上優美樂章的序曲。如果設計和安排得當，就能引發學習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。

一、情境導入法

俗話說：“感人心者。莫先乎情?！鼻楦惺侨藢陀^事物是否符合自己的需要而產生的體驗。教師在導入環節中創設出豐富多彩教學情境，讓學生產生身臨其境之感覺，有利于激發學生的學習興趣。如美國著名盲聾啞女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章,有位老師這樣設計導入語的:請大家閉上眼睛,塞上耳朵,閉緊嘴巴,以這樣的方式感受一下我們周圍的世界。如此延續三分鐘,然后讓學生暢談自己的感受,學生大多會說盲聾啞的種種不方便和種種難以忍受之處。老師趁機介紹身患多種殘疾的美國著名女作家海倫·凱勒的非凡成就。俗話說:“有比較才有鑒別?！睂W生在經歷了短暫的“盲聾啞”之后,一定會對海倫·凱勒有個全新的認識和感觸,相信學生在學完這篇課文后,會從海倫·凱勒的身上獲得前進的動力,在遇到挫折時會更堅定克服困難的決心。

另外，教師還可利用音樂、圖片等創造渲染氣氛，使學生耳濡且染，進人情境，并獲得感性認識。我在教授《背影》一課時，播放筷子兄弟的《父親》MTV，不少學生還邊聽邊流淚了，為課堂教學奠定了很好的情感基礎。

二、故事導入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引發他們的深厚興趣和強烈的傾聽欲望。許多老師應該都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內容時，學生積極性很高，對這些內容很感興趣，教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

我在教授《第一次真好》這篇課文時，便在授課前給大家講述了第一個吃西紅柿的人的故，故事講完后，我補上幾句：“我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品?！边@樣的導入，一下子就把學生的注意力緊緊地吸引住，而且很自然地過渡到新課的學習。

當然，有些故事也可以由學生來講，像《牛郎織女》《完璧歸趙》《嫦娥奔月》等事件一提出來，相當一部分知道故事大概的學生，由于喜歡表現自己或急于表現自己，早就“按捺不住”了，請其中一兩個學生略講故事，此時其他學生必定也會“不甘人后”。這一方式是利用學生喜歡聽故事的天性，使學生注意力很快地集中到課堂中來，投入有效的學習中。

三、設疑導入法

設疑導入是教師從側面不斷巧設帶有啟發性的懸念疑難，創設學生的認知沖突，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望的導入方法。古人云：“學起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟乱苍f過：“思維自疑問和驚奇始?！笨梢?，疑問是思維的導火線，在課堂初始的時候，采用質疑的方法可使學生的思維活動迅速進入興奮、活躍的狀態。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師在組織學生自主探究課時，可不露聲色地假裝疑惑，提出一些問題，讓學生產生一定的心理優越感，積極地為老師排憂解難，真正成為課堂的主人，在談論、探究中掌握知識。

英國教育學家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教學導入應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效”。所以，中學語文課堂教學的導入是十分必要的，是啟發式教學中誘導思想的具體體現。語文課堂新課導入的方法千變萬化，但其宗旨都是為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率。我們只有依據教材、學生的特點因勢利導，才能進一步發揮導入的功效，才能為構建高效課堂奠定良好的基礎。