在小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑探索

唐麗瑩

摘 要：隨著教學改革的深入實施，我國教育已經進入了全面發展階段，現如今人們對學生核心素養培養的重視程度越來越高。在小學數學學科中，核心素養就是學生在學習過程中建立起來的能夠促進自身可持續發展的一種知識運用能力，其中包含有邏輯推理能力、數學運算能力、數學抽象能力、數學建模能力等。盡管現如今小學數學教學質量有了很大的提高，但是核心素養培養并沒有有效地進行落實，基于此，將針對小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑進行探討，旨在培養小學生良好的核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;落實路徑

數學核心素養的培養對于提高小學生的數學成績以及數學能力至關重要，現如今，由于種種原因，數學核心素養培養工作在小學數學的實際教學過程中并沒有良好地被落實。在這樣一種形式下，小學數學教師需要充分將核心素養以及數學素養進行融合，從而在深入的研究下發現數學核心素養的內涵所在，進而不斷在明確的教學目標中摸索著前進的道路，為小學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

一、小學數學核心素養的內涵

數學核心素養是具有數學基本特征的、適應學生個人終身發展以及社會發展需求的思維品質和關鍵能力。就目前的教育環境和社會背景而言，學生的數學核心素養可以具體分為邏輯推理能力、數學運算能力、數學抽象能力、數學建模能力等四項關鍵能力。

邏輯推理能力是學生基于現有的條件和命題的基礎上，通過一定的規律和方法進行思維的演算和推理，從而得出正確的答案和其他命題的一種關鍵能力，該項能力可以通過歸納法、類比法等基礎的方法幫助學生更為良好地進行知識的理解和掌握[1]。

數學運算能力是學生在實際學習過程中通過使用運算法則對已知問題進行計算的一種關鍵能力，該項能力的使用需要學生對運算對象以及運算法則非常熟悉，同時需要學生具有良好的運算思路，在遇到問題的時候需要使用怎樣的運算方式來獲得正確的結果。

數學抽象能力是學生在進行問題分析時將事物所具備的物理屬性進行剝離，從而明確數學研究對象的一種關鍵能力。在實際的學習過程中，數學抽象能力能夠幫助學生進行數量之間、數形之間的關系解析，使學生更為良好地對數學概念進行理解、掌握和運用。

數學建模能力是學生在處理數學問題時通過現有知識的構建來對問題進行模型化的處理，從而良好地進行問題解決的一種關鍵能力，數學建模能力通過發現問題、提出問題、分析問題以及建立模型和求解總結等一系列步驟來高效地進行問題的解決和知識的理解。

二、小學數學教學中核心素養培養工作的落實路徑

1.將核心素養培養理論與實踐進行良好結合

教師在學生的學習過程中扮演著引導者和組織者的角色，教師的良好引導對學生的高效學習具有至關重要的作用。在小學數學的實際教學過程中，教師想要將核心素養培養工作進行良好的落實就需要自身深入地對核心素養培養理念進行研究，在實踐教學中不斷進行核心素養的探討和研究，從而在理論與實踐良好的結合過程中培養小學生的核心素養。

在這樣一個過程中，教師首先對自身的教學素養進行提高，可以通過參加培訓講座、參加教研會以及網絡課程學習等方式來不斷豐富自身的教學知識儲備以及自身對于核心素養理念的理解。而在這之后，教師需要充分地對小學生的實際學習情況進行了解，了解其學習特點和成長特點，從而通過對教學手段以及教學模式的改善和創新良好地將核心素養的理論知識與實踐進行結合，從而不斷高效地培養小學生的核心素養。

2.創新教學模式，培養小學生的核心素養

在傳統的小學數學教學中，教師是教學的主體位置，而學生只不過是那個被動接受知識的角色，在教師灌輸式、填鴨式的教學手段中學生能夠接受多少知識就是多少。這樣一種教學手段和教學理念嚴重制約了小學生核心素養的培養，想要良好地進行核心素養培養工作的落實，教師就必須對現有的教學模式進行創新。教師可以通過契合新教學改革學生為教學主體的教學理念使用小組合作學習的方式將課堂交還給學生[2]。

例如，在蘇教版小學數學五年級上冊第2課《校園的綠地面積》的學習中，教師可以以“怎樣測量校園里那些綠地的面積？”為主題組織學生進行小組合作學習，讓同學們去討論規則綠地和不規則綠地面積的測量方法。在現有的知識上，學生只知道規則綠地的面積測量方法，即測量出長和寬然后進行計算，但是對于不規則綠地面積的測量就顯得有些手足無措。這個時候，教師可以引導學生以現有知識為基礎，通過推理和抽象能力來對問題進行分析，引導學生從“是不是可以將不規則圖形轉化為規則圖形進行測量然后計算？”通過這樣一個引導，學生很快就找到了切實可行的不規則綠地面積的測量方法。之后，教師再給學生提供測量工具并帶領其到校園內去進行實地測量，之后進行面積計算。通過這樣一個教學模式的開展，教師良好地將課堂交還給了學生自己，讓每一個學生都積極地參與到了課堂中，并在有效的引導下，良好地培養了學生的推理能力、抽象能力、運算能力和建模能力等數學核心素養，從而很大程度地提高了學生的數學學習質量。

三、總結

將核心素養培養工作有效地落實到實際的教學過程中對小學數學教學而言至關重要，教師需要通過核心素養的理論與實踐結合以及科學化的創新教學模式來有效地培養小學生的數學核心素養，從而在提高其學習質量的同時為其今后的良好發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林夢怡.數學核心素養在小學教學中如何落實[J].課程教育研究，2018，15（51）：118，121.

[2]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

編輯 溫雪蓮