探究式初中物理教學策略路徑分析

王振華

【內容摘要】探究式教學就是通過喚醒學生的自主學習思維，引導學生根據自己的想法，利用實驗、思考、交流等方式探尋學科知識的一種新式教學策略。本文中我將以初中物理的實際教學為例，從情境創設、開放實驗及合作探究三個部分簡述在初中物理的教學中利用探究策略組織教學活動的幾種可行做法。

【關鍵詞】初中物理? 探究教學? 教學策略

引言

在以往的教學中，我們采用的多是讓學生通過教師講述進行知識理解的方法，但是在那種方法之下，學生很難真的得到知識的內化，基于此，在新教育理念之下，為切實提高學生的物理能力，作為教師的我們就應該善用探究教學的方法，通過學生的主動學習，讓學生在探究中敞開思路認識知識、理解知識、鞏固知識。以初中物理課的教學為例，在初中階段的物理教學中，我們應該如何利用探究教學法組織課堂教學活動呢？

一、情境創設

在實際物理教學活動中，由于應試教育理念的影響，很多教師在日常教學中仍熱衷于使用講授的方法，為避免探究教學形式在常態課上無蹤影這一問題①，各教師就應該加大對探究教學法的重視程度。那么我們為什么要使用探究法組織物理課堂呢？我認為探究教學法最大的優點就是能夠提高學生的課堂參與積極性。

在以往的初中物理課堂中，如“教師講的口干舌燥、學生聽得昏昏欲睡”等情況時有發生，而在探究教學模式下，我們就可以通過情境探究的方法喚起學生的求知欲望，以此讓學生主動參與到知識學習中來。如在“物態變化”部分知識的教學中，我們就可以先借助多媒體工具向同學們展示“一望無際的大霧、銀裝素裹的雪山、晶瑩剔透的冰凌”等圖片，并讓學生在美的情境中思考“圖片中的霧、雪、冰等等是如何形成的？”這一問題，以此讓學生在感受生活之美的同時，得到探究的享受;在“摩擦力”部分知識的教學中，我們又可以先為學生展示各種漂亮的鞋子，然后讓學生就“為什么大多數鞋子的鞋底都有花紋？如果鞋底非常平整的話會怎么樣？”等問題結合物理教材進行知識探究。在這樣的教學方式中，我們利用了學生的生活情景創設了物理問題，學生在問題解決的過程中不僅能夠體會到物理知識在生活中的重要性，而且能夠感受到物理學習的魅力，從而產生主動學習物理的欲望，于是我們課堂效率也就會隨之得到一定程度的提升。

二、開放實驗

其次，物理是初中學習科目中較為抽象的一門學科②，在這門科目的教學中我們難免會遇到很多不好理解的知識，當教學這些知識時，若我們能夠合理使用探究教學法，利用讓學生親自動手實驗的方式開展知識教學活動的話，就能讓學生更深的明確知識中蘊含的道理。同時，從心理學的層面上看，以學生參與為主的教學方式不僅能喚起學生的學習熱情，而且能深化學生的知識認識。因此，我認為，探究教學法在學生的知識理解方面也具有一定的積極作用。

如在“浮力”部分知識的教學中，由于生活經驗等因素的影響，很多學生會錯誤地認為物體的質量、密度、體積等等都將影響到浮力，為了改善學生的這一觀念、讓學生正確的認識浮力這一物理概念，我們就可以采用開放實驗的方法，先為學生展示圖片“一艘在大海上航行的萬噸巨輪與一片正在緩緩沉入水中的小鐵片”，并讓學生根據圖片思考“為什么看似力量無窮的大海卻托不起一片小鐵片呢？”然后讓學生根據自己對浮力的理解，以小組為單位就“探究物體的體積是否能影響浮力的大小”為主題設計實驗，并根據實驗結果總結物體體積與浮力大小之間的關系。在這樣的教學方式中，學生能切實意識到自己就是課堂學習的主人翁，因而其就會產生物理學習的興趣，同時在實際教學中，學生也能在此種模式下比較直觀的學習及記憶物理概念。

三、合作探究

另外，新課改提出了合作探究這一教學理念，指出在課堂教學中各教師應該科學地通過合作探究的方法體現學生在課堂學習中的主體地位。加之在實際課堂教學中，合作的方法也確實利于全體學生的共同參與，因此不論是從新教育理念的落實，還是從學生的學習發展層面上看，采用合作探究的教學方法都對學生的學習成長具有一定教育價值。

如在“影響液體蒸發快慢的因素”這一部分知識的教學中，我們就可以采用這種合作探究的模式：先將學生按照不同學習情況均勻的分為若干小組;然后采用“圓桌會議”的模式，讓學生小組在小組長的帶領下對問題進行猜想（如學生小組可能會提出溫度、氣候、液體質量等因素），在學生小組猜想完成后，我們還可以通過小組間交流、辯論等形式，讓各學生小組根據自己所學的知識對其他小組提出的猜想進行質疑，以此在活躍課堂氛圍、提高學生物理表達能力的同時，為學生的知識展示搭建舞臺;當學生通過小組間交流的方式篩選掉一些不科學的物理猜想之后，我們還可以要求各小組在小組長的合理分工下對余下的猜想進行實驗探究，并根據實驗結果寫出實驗報告。

總結

總之，在初中物理課的教學中，關于探究教學法的使用并沒有固定模式，要想讓探究教學法發揮出其最大的教育價值，作為教師的我們就應該科學的通過對教材及學生的研究，利用合理的教學手段讓學生在探究中攀登物理學習的高峰。

【注釋】

① 湯玲. 關注有效探究 回歸教育本源——初中物理探究教學研究[J]. 中學教學參考，2018（14）：42-43.

② 佚名. 初探初中物理探究教學中滲透科學方法的教育[J]. 新課程（中），2018 （7）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣王河鎮中學）