在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程

曹磊

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展，教育信息化水平越來(lái)越高，信息技術(shù)教學(xué)隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。不過(guò)就當(dāng)前情況來(lái)看，依舊有部分信息技術(shù)教師固守陳規(guī)，不愿意做出改變，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展也極為不利。基于此，本文主要針對(duì)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課程的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 微課程? 課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)中提倡：“以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本。”要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須得有著新方法和新教學(xué)手段支撐，要不然的話(huà)就等于紙上談兵。在信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，并且與傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越契合，獲得了顯著的教學(xué)效果，微課程便是其中非常重要的一種。微課程主要是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)有明確教學(xué)目標(biāo)，并且內(nèi)容短小且針對(duì)性強(qiáng)的小課程，其不僅可以是題型講解，而且還能是教材解讀或考點(diǎn)歸納等，將其合理應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科教學(xué)價(jià)值和課堂教學(xué)效果。

一、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課程存在時(shí)間短以及內(nèi)容精等優(yōu)勢(shì)，將其合理應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有助于解決學(xué)生厭學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題。就初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在機(jī)房時(shí)常遇見(jiàn)學(xué)生相互觀(guān)看、隨意走動(dòng)等問(wèn)題，興趣缺失，學(xué)習(xí)效率差①。針對(duì)這一情況，教師可以將課程內(nèi)容分為若干個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。最后安排小組將自己所學(xué)歸納總結(jié)成微課程，并共享給班級(jí)其他學(xué)生。通過(guò)這種微課形式，能夠很好發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，并且這種新穎的教學(xué)方法也極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.提升課堂教學(xué)效果

就初中信息技術(shù)課程而言，知識(shí)點(diǎn)具體可以分為理論性知識(shí)和實(shí)踐操作類(lèi)知識(shí)這兩種。前者學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，難以將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成為資深內(nèi)在知識(shí)。而且在這種枯燥乏味的課堂上，學(xué)生注意力很難一直集中在學(xué)習(xí)上，教學(xué)效率自然受到一定影響②。而合理應(yīng)用微課程，則能將知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)，而且其中包含的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)太散和太多，能夠極大推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前引入水平直接關(guān)乎到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，高效的課前引入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中學(xué)生注意力。初中信息技術(shù)課程知識(shí)涵蓋內(nèi)容多，涉及面廣，所以難以讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。而合理應(yīng)用微課程創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，則能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更快進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如在“我們生活在信息社會(huì)”這一課程教學(xué)前，初中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用微課程播放一段簡(jiǎn)短的小視頻和動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生清楚感受到我們身邊處處存在信息，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等都離不開(kāi)信息。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生明白我們已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)非常有必要，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

合理應(yīng)用微課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的分析和理解，而且還能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使得學(xué)生更加高效的進(jìn)行信息接收。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以應(yīng)用微課程對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)③。例如在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“什么是多媒體技術(shù)——多媒體素材收集整理——多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加輕松，學(xué)習(xí)效率自然也能得到提升。又如在“FLASH路徑動(dòng)畫(huà)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理應(yīng)用分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的方法組織開(kāi)展教學(xué)，從創(chuàng)建圖層與元件著手，適時(shí)引入直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并在此基礎(chǔ)上添加曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)路徑等，通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生接受理解起來(lái)將會(huì)更加容易。

3.課后互動(dòng)中的應(yīng)用

通過(guò)微課程，師生能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)同步交流或者是異步交流學(xué)習(xí)，打破時(shí)空限制。在課后應(yīng)用微課程，對(duì)于學(xué)生而言主要就是查缺補(bǔ)漏，針對(duì)自己不足之處進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平存在差異，所以他們的學(xué)習(xí)能力也不同，進(jìn)而很難保證他們?cè)谡n堂所學(xué)達(dá)到同一水平。因此，對(duì)于課堂上沒(méi)有理解和掌握的，初中信息技術(shù)教師可以讓他們?cè)谡n后應(yīng)用微課程進(jìn)行強(qiáng)化。除此之外，初中信息技術(shù)教師還可以應(yīng)用微課程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況，從而在接下來(lái)的課程設(shè)計(jì)中能夠有的放矢，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)高效的初中信息技術(shù)課堂，為學(xué)生更好的發(fā)展提供助力。

綜上所述，微課程短小且精良，是對(duì)課程知識(shí)的一種濃縮。而微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用的意義便是將這些濃縮的知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效結(jié)合，使得學(xué)生不自覺(jué)就吸收知識(shí)。不過(guò)微課程并不是萬(wàn)能的，所以在實(shí)際應(yīng)用中初中信息技術(shù)教師應(yīng)該注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使微課程與自身教學(xué)更好結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)之處，最終達(dá)成高校的信息技術(shù)課堂。

【注釋】

① 湯輝. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的淺析與應(yīng)用[J]. 科技資訊，2015，13（13）：182-182.

② 張曉燕. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2014，09（36）：381-382.

③ 趙麗紅. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2016，18（21）：192-193.

（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué)）