關于初中數學互動課堂構建的探討

劉義

【內容摘要】隨著教學方式的不斷改革，教師成為課堂主體的時代已經漸漸過去。現如今，教學質量和課堂效率都與學生的參與度有著直接關聯，學生如何在教學過程中積極主動地參與進來和教師構建良好的互動課堂，這一問題應該成為當下探索的重點。構建互動課堂可以幫助教師更好掌握學生的學習動態，同時學生在某種程度上也可以呈現出較之以往更加積極的學習自主性。

【關鍵詞】合作學習? 初中數學? 互動課堂

數學作為一門邏輯性和抽象性較強的學科，若教師只是一味地向學生灌輸重難點而不與學生進行互動交流，學生理解知識的程度將會大打折扣，思維能力和想象力也得不到有效鍛煉。構建互動性課堂的實質就是學生參與進課堂，課堂不只有教師一個主體，其中互動的關鍵就在于學生與教師、學生與學生之間能否實現良好的溝通交流。如果課堂上有學生感興趣的話題或者是適合交流的氛圍，那么學生會主動進行互動，在這樣的情況下，教師如何在高效完成教學計劃的同時帶領學生進行有效互動便成為了全新的挑戰。

一、創設情境引導互動課堂

創設情境對初中數學教學的推動起到十分重要的作用，它不光是初中生心理發展和認知發展的必然要求，在與他人合作交流等層面也起到了不可忽視的作用。創設適當的情境是師生之間一種高效的互動形式，設立得當可以極大提升數學課堂的教學質量，也能激發學生學習數學的自主性。若教師在教學內容開始前利用創設情境的方式引導學生進入到濃厚的學習氛圍中，學生便會產生濃厚的學習興趣，進而就會愿意展開互動。創設情境能夠引導學生進行互動的很大原因也在于它創造了與日常生活更加貼近的教學模式，這種模式區別于單調的刻板課堂，讓初中生對數學教學內容中大部分抽象的概念或定理都有了具象的認識，對重點難點也有了更深刻的理解。教師無法將真實的場景搬到課堂上，但可以利用教師與學生、學生與學生之間的互動或者是多媒體等技術將情境創設出來。例如我在講解《平面幾何——圓》這一課時的時候，在開始講課之前，我會先利用多媒體技術播放與圓有關的視頻，讓學生對這一幾何圖形有基礎的了解，同時在視頻中會提出與圓相關的一些問題，如圓面積的公式是如何推導的，這些問題會令學生產生一定的疑惑，這時教師再利用學生產生的疑惑引導學生去假設圓會起到什么樣的作用，學生了解到作用之后，教師再進行情境創設，讓學生自己動手演算推導，把復雜抽象的公式變得簡單化。通過教師創設出的情境，學生會快速進入上課的狀態，在觀看和參與情境的過程中，學生不是被迫接受知識，而是自主探索再加上自己的感悟從而將知識點理解透徹，這正是構建互動課堂的本質所在。

二、利用“問題”開展互動課堂

數學這門學科是由一個一個的問題組成，有時相同的問題會有多種不同的解答，因此對學生的思考能力要求很高，這也正是數學的魅力所在。利用有效的提問引導學生也是構建互動課堂的一個教學方式，提問的效率決定了學生能否用更加深入的方式思考教師提出的問題。教師對于一些難以理解的知識點，尤其類似數學考卷中最后一道大題涉及到的問題可以逐級提問的方式，若是一次性將問題拋給學生解答，學生不僅會對問題無從下手，還會打擊學生學習數學的積極性。例如在講解《統計與概率》中的有關問題時，教師在提問學生某件復雜事件的概率時，可以先從簡單的事件入手，讓學生求解一些簡單的概率，一步一步過渡到綜合事件的概率。另外還需注意的是，由于教師與學生思維方式和對知識點掌握的差異，教師有時無法對于學生理解的程度作出正確評價，即可能出現教師認為教學質量已經保證但學生并沒有獲得相應的知識點提高等現象。為了避免這一現象的出現，教師應及時對學生的課堂情況進行反饋，主動了解學生對知識的理解深度，必要時可以進行適當的課堂測驗檢測學生掌握的程度。教師通過提問題的方式逐漸將難度由淺及深過渡給學生，引導學生在提問的互動過程中理解難題的解題思路，從而最終找到解答方法。學生經過平時多次的提問互動可以練習自己獨立思考的能力，在考場上可以更快速的進入狀態并能夠高效將難題解答出來。

三、師生合作鞏固互動課堂

構建互動課堂對于學生來說是一個新的模式，對于教師來說同樣是全新的教學挑戰，互動不是單方向的輸出，而是在強調以教師作為教學主導的過程中學生同樣也應該作為主體進行教學。互動教學應該被構建成學生教師共同發展的教學模式，兩者只有彼此共同合作對于互動課堂的構建才有更好的體現，師生合作最重要的是培養學生的自主交流意識，在教學過程中要用積極的態度面對教師，其次教師也應該讓學生感受到關懷，引導學生主動思考。

結語

本文圍繞創設情境、提出“問題”教學模式和加強師生合作三個方面針對引導、展開、鞏固教學環節對如何將互動教學法運用到初中數學的教學中進行了闡述。綜上所述，將構建互動課堂和初中數學有效結合在一起，不僅能夠提高學生對于數學學習的積極性，同時能夠最大限度的提高教學質量，文中通過兩個實例說明了該法對于數學教學適用性很強，通過互動教學可以激發學生學習數學的興趣和熱情，從而全面構建高效課堂。教師在迎接順應新興教學模式的挑戰下，還是應注意以理論學習為主，在打好基礎的程度上將互動教學模式作為輔助方法幫助學生學習數學。

【參考文獻】

[1] 曾中亮 等. 關于初中數學的互動課堂構建的研究[C]. 教師教學能力發展研究科研成果集（第十五卷），2018.

[2] 李永樹. 構建“雙主互動”課堂教學模式提高初中數學教學的實效性[J]. 數學教學通訊，2018（8）：30-31.

（作者單位：安徽省合肥市琥珀中學五里墩校區）