小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

馬維樹

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，合作學(xué)習(xí)本身作為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)策略，可以為學(xué)生理解能力及實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量做出一定保證。在本文當(dāng)中詳細(xì)分析合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，而后提出合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望可以在日后實(shí)際教學(xué)的過程中，將合作學(xué)習(xí)策略的作用充分發(fā)揮出來，妥善解決以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究背景

新教育理念被提出之后，促使校園教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法變得越發(fā)普遍起來，和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相互比較，新教育理念中的合作學(xué)習(xí)理念，讓各個(gè)學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系變得更為緊密一些，促使教學(xué)質(zhì)量及效率得到大幅度提升，但是在學(xué)生年齡特征的影響之下，合作學(xué)習(xí)在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)有時(shí)，仍然存在一些問題。在此詳細(xì)介紹合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，希望可以在日后小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，妥善解決以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中遇到的問題，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)是新教育理念對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)模式提出的要求，更為重視的是學(xué)習(xí)過程中各個(gè)參與主體之間的配合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善有十分深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可以展現(xiàn)出下文中所說的這些優(yōu)勢(shì)，首先，合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生相互之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，可以讓傳統(tǒng)模式之下美術(shù)教學(xué)環(huán)境得到有效的改善，將小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來，為學(xué)生藝術(shù)能力的開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)際應(yīng)用效果的角度上進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生一同參與讓學(xué)生集中分析美術(shù)問題，除去是可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到有效的控制之外，也可以讓美術(shù)教學(xué)水平得到大幅度提升。從實(shí)施過程的角度上進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是將學(xué)生放置在主體地位上，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而也就可以讓教師改進(jìn)學(xué)習(xí)方案的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

三、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）通過合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，去對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要使用到小組合作學(xué)習(xí)模式，各個(gè)小組中成員相互交流溝通的背景之下，積極交換各自的創(chuàng)意，促使美術(shù)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。并且各個(gè)小組中的成員也可以科學(xué)合理的分工，共同完成教師布置的任務(wù)，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。

比方說教師在向?qū)W生講解布偶戲的過程中，就可以通過合作學(xué)習(xí)策略完成美術(shù)知識(shí)講解工作，將本班級(jí)學(xué)生劃分為各個(gè)人數(shù)相同的小組，選取本小組感興趣的布偶戲，并在經(jīng)過一段時(shí)間排練之后將其表演出來。比方說在向?qū)W生講述“狐假虎威”這一布偶戲的過程中，各個(gè)小組中的成員可以自由的選取本布偶戲中的角色來演出，科學(xué)合理分工配合的情況下完成布偶戲的表演工作，促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得到大幅度提升，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（二）美術(shù)繪畫教學(xué)生活化

美術(shù)實(shí)際上是來源于生活當(dāng)中，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及自身情感因素的真實(shí)反應(yīng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，積極的去對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，就需要將學(xué)生日常生活中的人文景觀和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相互融合起來，為學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)在日常生中得到的應(yīng)用是十分廣泛的，并且美術(shù)知識(shí)的情感也是十分豐富的，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)水平得到大幅度提升。比方說教師在向?qū)W生講述“老人與兒童”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，就可以施行合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生將自己兒童時(shí)期和長輩的合營作為繪畫的素材，憑借小組合作這一形式開展繪畫活動(dòng)，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)水平得到大幅度提升。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在施行合作學(xué)習(xí)策略的過程中，讓各個(gè)小組的成員相互評(píng)價(jià)，最終再讓教師做整體評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)自身的表現(xiàn)有清晰的認(rèn)識(shí)，積極反思自己學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，不斷的提升自我，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師的教學(xué)水平得到大幅度提升，妥善解決以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

四、結(jié)語

作為美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，科學(xué)合理的施行合作學(xué)習(xí)策略，可以為學(xué)生走上全面發(fā)展道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)形成清晰認(rèn)識(shí)的背景之下，科學(xué)合理在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，就可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，最終也就可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)走上科學(xué)合理發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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