小學數學教學課堂生活化的策略研究

郭莉紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，其對于小學數學教學也有了更高的要求，小學數學的生活化教學也越發受到重視。通過生活化教學不僅能夠較大程度激發小學生對于數學學習的興趣，還能夠幫助其提高運用所學知識解決生活問題的能力。小學作為學生接觸數學的初級階段，生活化教學能夠幫助學生更好接受和理解所學知識，同時激發小學生對于學習數學的積極性和興趣。結合自身教學實踐，本文通過探究小學數學生活化教學策略，以期對小學數學教學效率提高有所幫助。

關鍵詞：小學生;小學數學;生活化;策略

所謂數學生活化教學是指將數學教學活動和生活情境相結合，教師通過一定的引導激發學生參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，最終又將所學知識應用于實際生活，最終促使學生獲得更加全面的知識，同時提升學習效率。小學作為數學教學的一個重要階段，也是數學教學工作中的重難點，采用生活化數學教學能夠讓學習從生活中來又回歸生活。不僅能夠讓學生在學習過程中收獲知識，更能幫助他們積累生活經驗，提高小學生動手能力和解決實際問題的能力。下面筆者將結合日常教學實踐，對小學數學教學生活化策略進行闡述。

一、生活化情境創設，培養學生數學意識

小學生由于年齡尚小，大多缺乏生活經驗，因而在進行數學學習的時候難以深入發現數學問題的本質，教師通過生活情境創設可以讓學生立足生活進行思考和分析數學問題。通過生活情境的創設，可以增加數學和生活的關聯度，提高學生的思維能力。比如在進行混合運算的講解中，教師可以預設出去購物的場景：小明去文具店買文具，買了3支圓珠筆，每支2元;三支自動筆，每支3元;文具盒1個，每個10元。該學生應該給了售貨員50元，售貨員應該找給他多少錢？針對這個問題，教師可以讓學生根據情境題目列出運算式，然后總結混合運算規律，讓學生感覺就像在生活中解決問題一樣，最終實現現實生活與數學問題的接軌，提升學生數學思維意識。

二、選擇生活化內容，激發學生學習興趣

精心選擇和加工生活化素材才能讓小學數學教學真正實現生活化。為此應當把握以下幾點：

第一，精心選擇生活化素材的前提是教師應當加強對于小學課本的鉆研和研究，只有真正吃透教材才能在眾多的生活素材中選擇出最合適的素材用于小學數學生活化教學，才能促進整體教學目標的實現;第二，選擇生活化的內容需要建立在教師對于學生足夠了解的前提下，因為并不是所有的生活化內容都能引起學生的關注和興趣。因而教師需要對學生有足夠了解，了解到學生的日常生活方式和思維方式，同時還需要考慮不同階段學生認知水平的差異性。第三，數學生活化內容選擇要考慮到學生的生活實際，與當前時代發展相關聯，不能與時代和現實生活脫節，同時還要更多選擇與學生有直接關聯和與學生實際生活經驗相關的素材。

三、鼓勵學生參與實踐，提高學生參與度

小學數學教學課堂的生活化要想實現教學與生活真正地緊密聯系，促進教學質量提升還需要教師積極拓展教學空間，讓教學不僅僅局限于課堂教學。教師可以適當增加一些實踐課程，帶領學生走出課堂，在生活中通過數學生活化的方式找到學生的不足，從而促進學生成績的提升。比如在學習了“長方形和正方形面積”這一節內容以后，為了讓學生更好理解，可以組織一堂生活化實踐課程：帶學生來到操場，并給學生一段10米長的繩子，讓學生通過自己動手設置出一個最大化的場地，最后通過讓學生自己計算比較各種方案，引發學生思考。讓學生通過實踐印證課堂所學內容，引發學生思考，最終在實踐中真正理解所學知識點。

四、鼓勵學生細心觀察，促成生活數學化

矛盾總是相互作用的，因而在推動小學數學教學課堂生活化的同時還應當鼓勵學生在生活中細心觀察，促成生活數學化，可以讓學生在生活中發現數學，并鼓勵其將生活中的數學記錄下來用于課堂教學。教師定期收集學生在生活中發現的數學問題，及時了解學生是否有無法解決的生活中的數學問題，組織學生對于生活中的數學問題進行討論，幫助學生解答較難問題。比如，組織“生活中發現數學”活動，讓學生收集生活中的數學問題并進行記錄，定期組織學生對自己記錄的問題進行分享，同時和其他同學進行交流。通過這種活動讓學生養成自主思考和解決問題的思維能力，促進學生的數學思維發展。

總之，小學數學教學課堂的生活化需要教師通過加強課堂中生活化情境創設，培養學生數學意識;通過選擇數學生活化教學素材內容，激發學生學習興趣;通過組織和鼓勵學生參與生活實踐，提高學生參與度;通過鼓勵學生細心觀察，促成生活數學化。通過這些手段，加上及時進行教學實踐的總結和分析，教師才能真正通過數學教學的生活化讓學生培養和形成數學意識，提升數學思維能力，讓學生真正做到將所學數學問題應用到生活，最終實現小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

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