論父母教養方式與高中生職業生涯探索

楊國民 吳佩君

摘 要：父母是孩子認識世界獲取知識的第一所學校，父母的教養方式不僅影響著孩子成長的性格，同時也決定著孩子在學習、職業選擇等方面的情況。本文從父母教養方式和高中學生職業生涯規劃的兩個維度探討二者關系。

關鍵詞：職業生涯規劃;父母教養方式;家庭教育

前言

當前大部分高中生不知道自己喜歡什么，興趣何在，擅長什么，更不知道自己與未來職業的匹配度。即使經過三年的高中學習生活，部分學生到了高考填志愿的時候，也還不清楚未來該如何選擇。2018年福建省正式進入新高考改革，高中生職業生涯探索的重要性更加凸顯。在我國，子女大多和父母生活在一起，家庭教育對高中生生涯發展的影響可以是全方位、全過程的，因此家庭教育在高中生的生涯輔導方面具有重要作用。

一、父母教養方式與學生職業規劃的關系

綜合前人研究經驗來看，父母教養方式大體可以分為情感型、信任型、專制型、溺愛型、忽視型幾大類型。而學生在進行職業規劃時會潛移默化地受到父母教養方式的影響。因為不同教養方式會導致學生性格迥異，學生在日常學習和生活中的表現大多取決于父母的教養方式。

綜合筆者教學經驗來看，往往學生職業規劃越成熟，他的父母教養方式就越趨向于情感型和信任型教養方式。這不難理解，父母和孩子之間的情感越好，也就會越信任孩子，心理溝通也會越契合。當學生在做職業規劃的時候自主性也會更強，不會考慮是否會受到父母的責備或者壓制，而父母也會非常信任孩子自己的選擇。所以，這類教養方式培養出來的孩子往往獨立性更強，做出的職業規劃也會更成熟穩重。反之，專制型、溺愛型和忽視型家庭教養方式則可能導致高中學生在進行職業規劃時受到過多客觀因素的限制。比如專制型的父母教養方式，一切都是家長說了算，學生幾乎沒有自主選擇權，這樣制定的職業規劃從來都不是學生自己想要的職業規劃，而是父母的職業規劃，往往有些家長喜歡打著為孩子著想的“旗號”，忽略孩子的主觀感受和情感需要;又比如溺愛型父母教養方式出來的孩子，他們可能會自己制定職業規劃，但是制定規劃時會考慮未來就業和學習是否辛苦，往往比較自私，也缺乏吃苦耐勞意識，會忽略自身能力與職業規劃是否匹配這一問題，從而導致制定的職業規劃缺乏可行性。而忽視型的父母教養方式容易導致孩子性格叛逆，在選擇職業時受情緒影響，不夠客觀，做出的職業規劃也是不成熟的。

二、改變父母教育方式，提高高中學生職業規劃成熟性

了解家庭教育方式在高中生生涯探索過程中的地位和作用，有助于促使家長反思家庭教育的方式和內容，引導他們擺脫應試教育的束縛，更多地關注孩子的生涯等方面的全面健康發展。幫助父母樹立合理的生涯發展觀，引導父母采用合適的教養方式，不僅有助于喚醒高中生的生涯發展意識，及早思考自己的職業生涯，也有利于提高職業生涯探索實效。

（一）轉變家長教育觀念，正確認識職業規劃

目前很多家長還不理解和支持高中生職業規劃，認為這和學生的高考成績沒有必然聯系，質疑這是浪費時間。如果每個家長都是這樣的態度，那么高中生職業規劃教育是無法推進的，學生也可能會長期像“無頭蒼蠅”一樣盲目學習，甚至學習過程中缺乏目標感和動力。這提示生涯教育和輔導工作者，必須關注家庭因素對高中生生涯探索的影響。即學校的生涯教育工作者不僅要幫助學生了解自己和了解職業，同時也要給學生的父母介紹相關的生涯規劃知識，讓他們也成為孩子生涯發展最有力的支持者和推動者。因此，我們可以通過家長學校，講座等方式轉變家長對職業生涯的認識，發動家長資源，比如開展“職業生涯講壇”，請家長談談自己的工作崗位、職業發展和奮斗歷程，讓自己的人生閱歷成為學生職業規劃的借鑒資料，與學生分享人生閱歷，為學生明晰方向。

（二）指導父母在親子溝通中采取合適的教養方式和行為

父母選擇以何種形式與孩子相處，用什么樣的教育方式，會影響孩子未來的職業規劃。為進一步提高高中生職業生涯探索實效，教師應該指導家長采用合適的教養方式，在指導中，可采用角色扮演的方式幫助家長在親子交流中換位思考，學習用合適的、具體的教養行為與子女溝通。具體而言，專制型的家長應該學會放權放手、信任子女，多看到子女的成長;溺愛型的家長則應該學會讓子女成長，獨立處理自己的事情，讓子女找到自己在家庭中的角色，并且扮演好自己的角色，在社會上也要找準自己的位置，學會正確與同伴相處;忽視型的家長則應該學會多與子女溝通和交流，多從生活的角度關心孩子。

總結

家校合作是高中生生涯教育取得實效的基礎，作為教師，我們既應該引導學生做出合適的職業生涯規劃，也應該花精力指導家長樹立正確的家庭教育觀念。家校合作有助于學校教育系統反思當前生涯教育的渠道和途徑，為完善高中生涯教育體系提供參考。

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