淺論關于中學課堂教學中“合作學習”的幾個問題

王娜

摘 要：學會學習、學會合作是我們學校的教學核心概念之一，在課堂教學中，很多老師都在實施合作教學，這種現象具有重要的意義：一方面也體現了學校教師積極的順應教學改革的潮流，主動地投身到改革中去;另一方面體現了學校教育在向著內涵方面發展，教育教學更加改革深入了。在基礎教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，探索小組合作學習與學生素質的發展，其實踐意義是很明顯的。

關鍵詞：學會學習;小組合作;角色轉變

在小組合作教學中仍然存在著些許形式主義的東西，重形式輕效果;重在教師命令缺少學生的積極主動;因此，如何使教學過程真正建立起學生自主合作的有機運作具有關鍵意義，通過深究原因發現師生間的共識決定了合作學習的質量和深度，只有達成一致認識小組合作有效的優勢才能充分發揮出來，全體學生的主體作用、學生的個性探索、小組的合作的集體性才能體現，進而調動全體學生學習積極性，促進學生集體意識、合作意識等多方面素質的協調發展。

一、小組合作中教師的常規作用及其強化

教師除了在分組、教學設計、實施教學、課堂小結以及布置作業外還有一個很重的任務就是做好學生的思想認識工作，師生達成對小組合作重要性的認識。

（一）常規作用

一般來說，合作教學中首先是合作學習的分組。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，確定每個成員的分工，如組長、記錄員、資料員、報告員等等。其次是小組合作學習的教學設計。在教學中設計哪些問題，哪些問題需要合作完成，自學需要多長時間，討論需要多長時間等等。第三是小組合作學習的課堂實施，按照已經設計好的教學環節按部就班的進行。教師監督指導學生在合作中完成學習任務。然后通過小組展示檢驗學習效果，評比合作學習優勝小組等等。然后是對小組合作學習的課后總結。教師的總結和對學生的評價很重要，通過評價有利于改進教學，提高小組合作的積極性。反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思。

（二）作用強化

從常規的小組合作來看，教師明顯處于主導地位，教師處于主導地位并不可怕，怕的是掩蓋了學生的作用。教學畢竟最終回歸到學生，學生的積極性、主動性很大程度上決定了教學質量。

從小組合作模式來說，這是個多人組合的有機體，運行起來比常規的但個人學習復雜得多了，因此，師生間就很多問題達成共識很重要，諸如合作學習的意義，每個學生的角色定位，每個角色的職責，課堂合作以及課后合作的延伸，合作的發起、過程以及結果的獲得和檢測，由學習到其他活動的合作以及更大范圍的合作等等。

達到這種程度需要教師的反復講解，需要通過實例對比明確人盡其責對每一個人的重要意義，不論是成績優異者還是成績暫時較弱的學生。讓學習優異者認識到通過合作在完成教學任務的同時還能收獲到教學相長的紅利，摒棄那種認為合作是浪費時間的觀念。讓暫時較弱的學生認識到為了集體的榮譽必須盡職盡責，從而持續的提高自己的成績。使整個小組以及整個班級由合作帶來的團結，對集體榮譽感的珍視，樹立良好的班風學風。這是一個長期的過程。

二、成熟的小組合作

傳統的課堂是教師講解、學生傾聽的教學方式，教師以某種方式送出知識，學生接受知識成熟的小組合作首先表現在師生角色的變化上：教師的角色由講解轉化為講評、指導;學生的角色轉變為合作學習、展示效果。

（一）教師的角色變化

教師的合作意識要強化，傳統的壟斷意識要淡化。把主要精力放到指導、輔導和講評上來。講評是小組合作學習模式下的課堂工作之一，教師對學生的學習效果以及合作學習中的運作加以講評，讓學生明確他們在學習中的得失，展示知識的對錯，及時地指出知識方面的錯誤并加以輔導，合作中的得失并加以改進，教師給予評價。教師角色極為類似導演，課堂上學習活動的導演。

（二）學生的角色變化

學生的角色變化與傳統相比較變化最大，原來的是被動的接受者，現在是積極主動的進攻者

主要任務是學習、展示。小組合作中學習的方式多種多樣，但都是學生自己在行動，主動學習知識，主動解決問題。然后在班級或者組內進行展示，通過展示來明確得失，再加以彌補。

（三）教師學生關系的變化

從廣義的合作學習來講，師生間也是一種合作，在各自扮演不同角色下的合作，兩者共同合作完成教學任務。可以說，學生間的合作是小合作，師生間的合作是大合作，小組合作是大合作之下的一部分。到這里為止，這就是文章開頭所寫的“學會學習、學會合作”目的的達成。目前為止，多把注意力放到了學生間的合作即“小組合作”，由小組合作而上升到全面的合作學習才是理想的教育教學狀態，也是小組合作學習的成熟狀態。

提高學習效率的探索永無止境，教學的形式將會越來越多，在提倡創新的大形勢下，教育教學形式的創新也將會層出不窮。小組合作學習也不是一勞永逸的探索，小組合作的深化還有很多問題需要解決，期待著在小組合作方面有更多的創新出現，進一步提高學生學習的積極性，提高教師的職業幸福感和成就感，從基礎教育開始向著教育強國邁出堅實的步伐。

參考文獻：

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