王文劍
【摘要】數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),更符合初中生的年齡特點和認(rèn)知水平,是數(shù)學(xué)課程改革的重點.生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力.本文就從生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用和應(yīng)用策略兩方面展開論述.
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);精彩
新課程改革推進(jìn)過程中,涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)理念,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是,現(xiàn)實教學(xué)中,由于初中數(shù)學(xué)知識比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍不感興趣,所以,教師一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實用性,使學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).本文就針對生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,談一些自己的看法.
一、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中,教學(xué)內(nèi)容一般都是教師根據(jù)教學(xué)計劃確定的,課程教學(xué)結(jié)束之后,學(xué)生再根據(jù)教師的要求來做一些練習(xí)題,以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,這一過程中,學(xué)生在課堂上就只是機械地執(zhí)行教師的命令,主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮,嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.而將生活化教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂中,以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入課堂,不僅能拉近學(xué)生與初中數(shù)學(xué)知識之間的距離,還能充分地調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生集中注意力主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使課堂教學(xué)氣氛更加活躍,有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.
二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
(一)鼓勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了使學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能服務(wù)于學(xué)生的生活,初中數(shù)學(xué)教師就一定要有意識地將學(xué)生生活中常見地一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中,使枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的生活結(jié)合到一起,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能主動地到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題.
例如,教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)知識時,由于正數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段都已經(jīng)接觸過,本節(jié)課的重點就應(yīng)該是負(fù)數(shù)的教學(xué).課堂導(dǎo)入階段,教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個生活化的問題情境,如果我們的錢包里有100元錢,那么就可以用正數(shù)100來表示,但是生活中,我們經(jīng)常會遇到急需用錢需要向同學(xué)借錢的情況,這種情況下我們的資產(chǎn)就少于0,那么,少于0的數(shù)該如何表示呢?這時,就可以引入負(fù)數(shù)的概念,有了前面的鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識就容易多了.日常的教學(xué)中,教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從初中生經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象入手,讓學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系,進(jìn)而主動地到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.
(二)為學(xué)生營造生活化的課堂學(xué)習(xí)情境
新課改要求,要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合到一起,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,將抽象的知識具體化,讓學(xué)生對知識的形成過程有充分的了解,進(jìn)而更好地運用數(shù)學(xué)知識.所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,機械地講解數(shù)學(xué)知識是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的,一定要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,使學(xué)生能充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識,主動地到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象.例如,在教學(xué)“直線、射線、線段”的相關(guān)知識時,就可以借助多媒體來重現(xiàn)一些場景,引導(dǎo)學(xué)生理解車燈射出的光就由一個點發(fā)出的,另一點無限延長的線,就是射線;看地圖的時候,我們經(jīng)常需要計算兩個地點之間的距離,兩點之間的直線距離就是線段;而直線沒有頂點,可以向兩邊無限延長.在這樣的情境中,抽象的數(shù)學(xué)概念就成了生動客觀的生活現(xiàn)象,非常有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.
(三)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中
與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式不同,生活化教學(xué)更重視幫助學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的一些實際問題.例如,在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”相關(guān)知識的時候,由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過了正數(shù)的加減法,這里主要研究的是加入了負(fù)數(shù)的加減法該如何計算.這時,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“記錄日常收支”課堂教學(xué)情境,媽媽今天早上給了小雨50元的零用錢,小雨在記賬的時候就是+50元,但是,在學(xué)校小雨買零食花去的15元,如此一來小雨的資產(chǎn)在原來的基礎(chǔ)上就少了15元,就可以用-15元表示,晚上,小雨計算一天的收支,就可以將50與-15加到一起,得出結(jié)果35元.最后,要求學(xué)生到生活中去找一找,什么情況下還會用到負(fù)數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生到生活中去應(yīng)用所學(xué)到的知識,將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與自己的生活經(jīng)驗有機地結(jié)合到一起,如此,學(xué)生才能深刻地認(rèn)識到在日常生活中處處都有數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力.
三、結(jié) 語
總之,數(shù)學(xué)知識與生活實際是緊密聯(lián)系在一起的,初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活,否則,就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,致使課堂教學(xué)效率低下.引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探究數(shù)學(xué)知識,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精彩.
【參考文獻(xiàn)】
[1]喬光榮.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(5):96.
[2]李瑞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(14):34.