現代化數學教育方法創新與探索

丁康印

【摘要】中學階段的數學學科，已經具有了一定的邏輯性和應用性，要求學生必須具備部分邏輯思維.在實際數學學科的教學中，必須對數學進行看，科學合理的配置，并尋找到合適的方法來進行數學教學.同時，當前的數學教育過程中，教師要善于創新方法，并對相關方法進行積極探索，從而豐富課堂，提升學習質量，讓學生對數學學科的認識更為深刻，為學生將來進行的數學學習打下良好的基礎.

【關鍵詞】現代數學;教育方法;創新

一、當前我國數學教育的現狀

我國的數學教育長期處對傳統教學方法的迷行之中，強調單一的知識與技能訓練，而忽視數學與現實的聯系，忽視數學的實際運用現象.學生是教育中的主體，但從當前的情況來看，教師在進行數學教學的過程中，缺乏教學激情，無法激發學生的學習興趣.學生對教師產生好感能夠讓教師在實際教學時起到事半功倍的作用，但在課堂上，多數教師沒有完全展現自身的人格魅力和教學風采，導致師生關系僵化，不利于學生想象力和創造力的發揮.

其次，在實際的教育工作中，學生沒有掌握學習技巧，并且對數學的重視程度不夠.中學數學是提升學生科學素養和邏輯思維的關鍵，但由于學生重視程度不足，導致對數學教育的實施形成阻礙.另外，在進行數學教育的過程中，部分教師還沒有意識到學生在教學實施中的主體作用，也間接造成當前數學教育質量不高的問題.

二、以現代化的思路實施數學教育方法的創新分析

（一）教師應充分理解和認識創新教育的本質

由于數學教學的特征，在進行實際的教學過程中，教師要以明確的認識作為指導，對教材進行有效的挖掘、解讀，才能引導學生掌握更多的數學方法和知識，培養起學生的創新能力.

當代學生思維活躍，在進行創新教育的探索過程中，教師要對學生的這一特質進行開發，通過創造良好的課堂氛圍和師生關系來促進學生創新思維的形成.進行良好課堂環境的創設，需要建立在教師對學生充分了解的基礎上，首先教師可以通過一定范圍和程度的調查，從而掌握學生當前的學習狀況，思想動態等情況，并以此為基礎，針對學生具體情況來發揮出學生的主觀能動性，對相關的知識內容進行積極主動的探索.其次要通過教學方法的改變，堅持以學生為教學核心的教學理念，激發學生的求知欲和自主學習能力，促進學生學習興趣與參與度的提高.在這個過程中，教師通過對學生的調查和了解，從而能夠明確的解讀出學生在課堂上對學習內容所產生的顯性和隱性反饋內容，從而及時調整方法，提高課堂的互動性，促進學生數學學習效率和教師教學效率的提升.同時，教師也需要正視學生之間的個體差異，并不斷從當前學習的形式上進行調整，如進行學習分組的調整，讓學生能夠通過一定程度的集體配合，來完成當前數學教育中的探索目標.

（二）利用模擬方式拓寬學生視野

在進行數學教學過程中，教師需要進行有效的素材采集和整理，并在實際的教學過程中將此類教學資源進行靈活運用.從數學的教學特征來看，其首先是一門具有應用能力的課程，所以，在進行教學時，要結合當前的日常生活情況，將具體的知識融入生活之中，回歸數學的適用性，從而讓學生能夠依照其實際價值，在心理上揚建立起數學學習的必要性認知.結合數學的特性，在教學中教師可以通過引入生活中所可能遇到的問題，來促進學生對數學知識的實際應用，另一方面，也能為學生展示自身創造新思維的空間.

需要注意的是，數學教學中，對教學資源的選擇，不僅僅來自日常生活，教師需要通過利用自身的知識結構，進行更為廣泛的素材采集工作，和對教材的拓展、深化等工作，從而形成適用于當前實際教學需要的內容，進一步豐富學生的視野，提升學生進行運用和探索的興趣.

（三）進行思維遷移創新

從學生的實際情況考慮，由于學生長期處在填鴨式的教學環境之下，因而，對數學學習在思想和心理上都存在一定的抵觸，教師需要通過互動教學，幫助學生跨過相應的障礙，轉變學生思維，才能幫助學生學習好數學，同時為進一步的學習打下堅實基礎.因此，教師要在課標要求的基礎上，進行大膽的教學優化和審計，充分發揮學生自身能力，達到推動學生思維及學習方法創新的目的.

在具體實施過程中，教師要結合對學生的調查研究成果，并增加在課堂上對學生的觀察和傾聽，來摸清學生的整體知識結構，從而實施針對性教學.同時，在教學過程中，要善于利用學生的興趣點，對如動漫、游戲中的內容以當前的數學知識進行展開和解讀，從而為學生提供學習數學的動力和入手點.最后，實際的教學中，課件是調動學生學習興趣，拓展學習深度和廣度的必要手段，教師要通過對自身的提高，有效低運用起當前的技術成果，以多媒體的方式來實施教學.多媒體教學的運用中，教師還要注意，為了提升教學的效率，節省教師寶貴的精力，在課件制作過程中需要遵循對已有資源進行充分利用的原則，通過互聯網、即時通信軟件和新媒體等方式，來有有序、有效地完成對課件的收集和整理工作，并通過這些先進技術，來實現數學將教學課件在學生中間自傳播，從而讓學生能夠點對點地進行學習任務、學習規劃、學習成果考核等內容.

【參考文獻】

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