新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究

史云峰

【摘要】本文主要從學生和教師兩方面分析了新課程背景下在高中數(shù)學教學中還存在的一些問題，最后提出了數(shù)形結(jié)合、自主探究以及多媒體與教學融合等數(shù)學教學方法，旨在為提高高中數(shù)學教學質(zhì)量提供參考.

【關鍵詞】高中數(shù)學;教學問題;教學方法;創(chuàng)新

在高中數(shù)學傳統(tǒng)教學中，教師一直采用平鋪直敘的灌輸式模式，顯然這種教學模式存在的弊端使其很難適應新時期教育事業(yè)發(fā)展的需求，甚至對數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，也不利于學生的全面發(fā)展.所以在本文中，筆者以新課程為研究背景，分別從學生和教師兩方面分析了當前高中數(shù)學教學中的問題，最后提出了幾種數(shù)學教學方法，為提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提供參考.

一、新課程背景下高中數(shù)學教學存在的主要問題分析

（一）學生方面的問題

新課程標準在高中階段已經(jīng)實施很長一段時間，但是從實踐教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的應試教育思想對學生產(chǎn)生的影響仍然存在，教學效果不樂觀，同時學生在學習高中數(shù)學過程中仍然缺少對數(shù)學技巧掌握的正確理解，在數(shù)學規(guī)律的總結(jié)方面還是死記硬背的現(xiàn)象較多[1].所以在高中數(shù)學教學中，學生掌握數(shù)學知識，還主要依靠教師的灌輸，學生獨立思考的能力缺少.

（二）教師方面的問題

在教師方面存在的問題主要可以表現(xiàn)在以下幾方面：首先，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實施，但是到具體實施環(huán)節(jié)中，一些數(shù)學教師并沒有按照新課程標準開展教學工作或者在實際教學中新課程標準雖然實施了但是課堂教學仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主;其次，教師對新課程標準認識不充分，只能從形式上理解，所以在數(shù)學課堂教學過程中新課程標準的執(zhí)行效果不理想，教學水平仍然沒得到改善，而且很多新的課程內(nèi)容存在形式化的現(xiàn)象;最后，高中學生需要應對高考這一難關，而學校也要重視升學率的問題，無形中給教師施加了很多壓力，也不符合新課程教育理念.此外，學生自主學習需要花費很多時間，學習效率不高，會直接影響整體教學計劃.

二、新課程改革背景下高中數(shù)學教學方法建議

（一）數(shù)形結(jié)合的教學方法

在高中數(shù)學教學中，采用數(shù)形結(jié)合的教學方法旨在鞏固學生已經(jīng)掌握的知識基礎上進行新知識的拓展.因為在高中階段，數(shù)學知識無論是在難度還是復雜程度上都有很大的提升，不像初中數(shù)學知識那樣簡單，所以數(shù)學教師在課堂教學中必須靈活運用一些簡單有效的教學方法幫助學生更好的理解數(shù)學概念.而且高中數(shù)學的抽象性思維比較強，數(shù)形結(jié)合的方法可以讓學生在最短時間內(nèi)理解數(shù)學題目的意思，然后將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w思維，從而幫助學生更簡單地解答數(shù)學題.但是，在這里需要注意一點，數(shù)形結(jié)合的方法并不是萬能的分析方法，需要在數(shù)與形之間存在聯(lián)系的基礎上才能運用，比如，在幾何類解題中運用數(shù)形結(jié)合的方法比較多，可以幫助學生提升解答數(shù)學題的效率[2].

（二）信息技術與數(shù)學教學的結(jié)合

構(gòu)建高效課堂不僅可以提高教學效果，還可以讓學生獲得輕松愉快的學習體驗，有效減輕了教師教學壓力，幫助教師樹立教學信心.隨著信息技術和多媒體的引入，向高效課堂的目標又近了一步.比如，在立體幾何教學過程中，教師一般會在黑板上畫出簡單的立體幾何圖，但是只能將立體幾何的一個側(cè)面展現(xiàn)出來，剩下的面只能由學生在腦海中想象，所以在學習上會有一些難度.但是運用多媒體教師可以在課前制作好課件，然后在課堂上為學生呈現(xiàn)出立體幾何的立體形象，學生就可以直觀地感受三維空間.從這個簡單的案例我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學的融合，會將一些抽象的知識變得簡單化，學生也能更好地理解，甚至通過信息技術與數(shù)學的結(jié)合讓學生把握更多的學習技巧.

（三）自主探究學習模式

在高中數(shù)學教學中運用自主探究學習模式，可以為學生營造一種有利于教學的輕松氛圍，而且學生自由學習和討論的時間會增加，還會在學習過程中讓學生形成良好的解題習慣，培養(yǎng)思維能力.以數(shù)列知識學習為例來說，數(shù)列在高中數(shù)學知識體系中很重要，但是在教學中教師往往會將知識講解停留在表面，很少有時間帶領學生深入研究數(shù)列之間的聯(lián)系、規(guī)律等，學生的認知也只能停留在解題層面，而且經(jīng)常會出現(xiàn)低級錯誤，這與學生沒有深入了解數(shù)列知識有很大的關系.所以在教學過程中，適當?shù)剡\用自主探究學習，鼓勵學生深入研究數(shù)學知識，然后教師加以指導，學生會更容易消化吸收知識，知識點掌握的會更好，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學能力.

（四）數(shù)學問題情境方法

問題情境的方法就是數(shù)學教師先了解學生對知識點的理解和掌握情況，再構(gòu)建難度合適的問題情境，讓學生的學習過程由淺入深，逐步掌握知識，并在教師的指導下發(fā)散思維、開動腦筋，從而獲得更多的技巧和知識.所以，問題情境方法對教師的能力要求比較高，教師要把握好新舊知識之間的聯(lián)系，尤其是一些新知識點比較難理解時，可以通過問題情境來吸引學生，提升學生的學習能力.

在新課程背景下，信息技術與課堂教學的結(jié)合衍生出很多有效的教學方法，這就要求數(shù)學教師能夠多研究各種教學方法不斷進行嘗試，找到適合學生的方式，然后在教學中靈活運用，從而提高數(shù)學教學有效性.

【參考文獻】

[1]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率的研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]張崇盟.研究性學習在高中數(shù)學教學的應用研究[D].長春：東北師范大學，2011.