小學數學教學情境化策略探究

張強

【摘要】數學作為小學教育階段的重要課程組成部分，對學生的邏輯思維能力和運算能力的發展起著非常重要的影響作用.但是數學的學習往往對小學生來說是較為抽象難懂的，因此，小學數學教學情境化有利于對學生進行數學知識方面的培養與教學，本文基于情境化教學的優點，探討有關小學數學教學情境化策略，旨為更好地提高小學數學課堂教學效率，推動學生在數學方面的發展.

【關鍵詞】小學數學;情境化教學;策略

一、前 言

小學生的年齡特點較為突出，他們年紀小、活潑，但是邏輯思維能力不強、注意力持續時間短，因此，在小學教育階段，數學的學習對小學生來說是較為抽象難懂的.因此，為了解決這樣的難題，近年來提出的情境化教學有利于促進學生對數學的學習.所謂情境化教學，就是指通過創設符合學生生活習慣的具體情境來引導學生，在情境中學習知識、運用知識.這樣的知識傳授對小學生來說是較為具體的，克服了數學的“抽象性”.小學數學的學習為學生以后的學習打下了基礎，因此，在小學數學教學過程中，應當以學生實際的年齡和心理水平來設計具體化的教學情境，引導學生在情境化的環境中學好數學.

二、創造問題情境，激發學生思考

在小學數學情境化教學的設計中，問題教學是非常重要的一個環節.教師可以通過創設具體的問題情境激發學生思考.比如，在教學生“兩位數的加減法”中，可以舉例子：在商店里買文具，小王要買兩支鉛筆和五只鋼筆，一共價錢為12元，小王給了店家20元，那么店家應該找零多少給小王？在這樣的教學過程中，學生可以根據教師所提出的具體問題情境，根據以往所學習的知識進行計算和思考，以達到真正的運算結果.利用這樣的問題情境創設的方法，可以有效地避免一些學生因為覺得數學較為抽象而逃避的心理狀態，從他們的生活入手，聯系生活實際，將數學知識運用于其中，不僅能夠便于學生理解，還能夠幫助他們通過解決問題獲得成就感.再例如，教師在教學生有關圖形的課上，可以事先拋出幾個引導性的問題引發學生的思考，如“同學們知道有什么圖形嗎？”“桌子是什么形狀？黑板是什么形狀呢？”等等這樣的問題，以此來引起學生的注意力，更好地開展課堂教學.

三、利用信息技術創新課堂

隨著我國科技時代的發展，信息技術已經走進了教育領域，并且不斷地更新教師教學的方式.對小學數學來說也是如此，教師可以利用信息技術來創新課堂，進行情境化的創設.比如，在實際的小學數學課堂中，教師可以改變傳統的口頭陳述知識的途經來教學生數學，如可以利用信息技術，多媒體設備來營造一種學習氛圍，將具體的情境呈現在學生的面前，使得學生對所學知識有一個較為深入、具體的印象.比如，在學習統計表和條形統計圖的課上，教師可以給予一個動畫情境：小明在花園里種了多少棵樹？其中桃樹、梨樹有多少棵？通過實際的動畫演示，讓學生說出真實的數據，然后再引出所要學習的統計表和條形統計圖的知識.然后在學生了解到具體的知識后，教師可以再組織學生進行溝通交流，與班級里的學生共同分享，進行圖表的繪制，并進行總結，以此提高學生的數學運用能力.

四、游戲課堂，激發學習興趣

小學生活潑、積極、向上，因此，如果教師在上小學數學課的課堂上設計一些游戲，鼓勵學生加入，在游戲中學習到數學知識，這樣不僅可以幫助他們理解數學知識，還能夠有效地激發學生對數學的學習興趣.比如，在學習幾何形狀的時候，如正方形狀、長方形、圓形等，可以讓學生分成若干個小組，鼓勵學生自己進行圖形的繪制與表達，在交流與分享中真正的了解到各個圖形的特點，以此加深他們對知識的理解與記憶.

五、聯系生活實際，運用數學

在小學數學教學過程中，通過情境化的教學方式可以有效地提高數學課堂效率.作為一名數學教師，在了解到學生基本的知識水平和技能的基礎上，可以設計一些與生活有關的數學知識活動，讓課堂與生活聯系起來，運用數學知識解決一些實際生活中的問題.這樣可以讓學生認識到數學的魅力，以此來提高他們對知識的重視程度.比如，在教學生有關加法知識的時候，可以通過買文具、買蘋果，將具體的教學用具帶到課堂上，讓學生直觀地感受到所要學習的知識的使用方法，以此來不斷地加深學生對所學知識的理解程度和印象，促進他們的數學知識與能力的發展.

六、結束語

總而言之，在小學數學的教學過程中，利用情境化的教學方式來推動小學數學的教學效果是非常值得提倡的.因為小學生具有其顯著的年齡特征，而數學對他們來說是較為抽象的，所以教師要善于利用自身所學的知識和技能，通過創造問題情境，激發學生思考、利用信息技術創新課堂、激發學習興趣等方法策略來提高小學數學教學課堂效率，推動學生對數學知識的理解與運用，為他們以后學習數學知識打下堅實的基礎！

【參考文獻】

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