借助問題導學，促進初中數學教學

石璐

【摘要】問題的思維的牽引，是開啟學生智慧閘門的鑰匙.數學課堂更需要問題的引領，才能點亮數學課堂.本文結合筆者教學實踐，就初中數學教學中，借助問題導學，促進初中數學教學略談筆者的點滴看法.

【關鍵詞】初中數學;問題導學;教學方法

問題導學法是教學中常用的一種學習方法，它是以問題為載體，在不斷創設問題情境中激活學生的學習積極性，更好地鍛煉學生的自主探究能力，培養學生實踐能力.在數學課堂學習中，教師要善于借助問題導學，充分發揮學生的主體作用，讓學生可以更主動地思考探究，促進初中數學教學效率的提升.

一、設計趣味問題，激發學生學習興趣

問題是數學課堂學習中必不可少的一種學習工具，它能夠有效激活學生的學習興趣，很好地指引學生進一步學習與思考.在數學學習中，教師可以優化教學方式，設計一些有趣的課堂問題，以激起學生的學習興趣，讓學生變得更加主動積極，并使學生從中體會到學習數學的樂趣，更進一步鍛煉學生解決問題的能力.

例如，在教學初中數學“一元一次方程”時，教師在引導學生一起探究有關一元一次方程的知識內容時，為學生設計了一個有趣的課堂問題：兩兄弟一起買回了一些草莓，在路上哥哥吃了2顆，弟弟吃了4顆，回到家后弟弟向爸爸媽媽說：“哥哥在路上的時候吃了2顆草莓，我在路上吃了4顆草莓，我們現在將剩下的這些草莓平均分了吧！”但在分的過程中，弟弟說自己特別喜歡吃草莓，想要多吃一點，于是提出自己總共吃的草莓的數量要是哥哥的2倍.這時，哥哥說：“不能按弟弟的要求分，這樣爸爸媽媽就吃不上了.”同學們，你們知道草莓為什么就沒有父母的了嗎？學生對這一問題非常感興趣，并主動的進入到思考分析中.很快，便有學生想到利用課上所學的一元一次方程的知識來解決這一問題.于是，試著設剩下的草莓平均每人可以分得x顆.并從中尋找等量關系，很快學生列出方程式x+4=2（x+2），解得x=0.學生在得出最后結果后，對進一步學習數學有了更大的自信心，并在接下來的學習中變得更加主動積極.

在本案例中，教師巧妙地設計課堂問題，很好地激起了學生的學習熱情，并讓學生從中體驗到學習數學的樂趣，激發了學生的數學學習興趣，更激活了學生的思維，并很好地培養了學生的實際應用能力，促進了學生的有效發展.

二、運用問題導入，促使學生有效參與

課堂導入環節是課堂教學的關鍵，它能夠有效地調動學生的學習積極性，從課堂開始就抓住學生的學習注意力，激活學生的學習動力.在課堂教學伊始，教師可以巧妙地設計一個合理的數學問題，借用問題吸引學生的學習注意力，更好地調動起學生的學習熱情，讓學生更加積極主動地去解決這一問題，并在解題的過程中對數學知識有一個很好的體驗.

例如，在教學初中數學“感受概率”時，教師在教學伊始，向學生提出了一個問題：現在家里還有一個蘋果，但甲乙兩人都想吃這一蘋果，于是媽媽決定讓他們投擲一個硬幣三次，如果最后正面朝上的次數多，那么這個蘋果就歸甲，如果背面朝上的次數多，這個蘋果就歸乙.你們認為這一分法公平嗎？如果甲想要得到這個蘋果，他贏得的概率是多大呢？學生對這一問題的結果也感到很好奇，有的學生認為這是公平的，有的學生認為是不公平的.于是，都非常主動地開始思考探究.隨后，學生開始根據教師設置的這一問題，試著做這一投擲硬幣的游戲，并在游戲中感受到概率的意義，對概率有了一個很好地認識和理解.

在數學課堂學習中，教師在課堂伊始為學生設計了一個數學問題，充分激活了學生的求知欲，從新課之初就牢牢鎖定學生的注意力，促進了學生進行更深入地思考分析，推動學生積極參與，極大地提升了課堂學習效率.

三、設計有效問題，推進學生積極探究

一個好的問題，能使課堂教學事半功倍.它能夠有效地激起學生的探究欲望，讓學生在學習的過程中思維更加活躍、開闊.因此，教師要善于開發利用問題這一學習資源.在數學課堂教學中，教師可以適時地設計一些課堂問題，促使學生積極探究，讓學生對數學知識有自己的認識，更好地鍛煉學生的探究能力.

例如，在教學初中數學“多項式乘多項式”時，教師在和學生一起研究多項式乘多項式的解決方法時，選擇從學生的角度開展教學，向學生提出了一些問題：（3m-n）（m-2n）=？，（2x-3）（3x-5）=？，（x+2y）（5a-3b）=？.學生也開始去嘗試著化簡這些數學式子.在思考的過程中，學生想到類比單項式乘多項式的方法來思考這一問題.對第一道練習題，學生想到是否可以將3m-n看作一個整體，這樣就可以運用單項式乘多項式的方法來解題.于是，學生依據自己的想法，開始解題探究.在解題的過程中，學生發現自己想出的這一多項式乘多項式的解題步驟，是先將其化簡為單項式乘多項式，然后再化簡.最后，學生根據自己的這一方法，解出剩余的兩個問題，并觀察解出的最后結果，尋找規律，總結多項式乘多項式的具體解題步驟.

在數學教學中，教師要巧妙設計數學課堂問題，為學生營造一個充滿疑問的學習氛圍，很好地激起學生的探究學習欲望，并深度激活學生的新知探究欲望，從而促使學生主動參與學習活動，不斷推動學生的高效發展.

總之，問題是學生學習數學的過程中不可缺少的學習工具，它對學生進一步學習數學意義重大，不斷活躍學生的數學思維.在數學課堂學習中，教師可以適時設計一些問題，寓數學知識于問題中，進而激活學生的創新思維，促使學生主動探究，推動數學課堂教學高效有序地開展，促進學生全面發展.

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