淺議初中學生的德育實施策略

盛占軍

摘 要：德育是新課改背景下素質教育重要組成部分，初中階段不僅是學生知識積累提升的關鍵時期，也是學生樹立正確人生觀、價值觀，實現品德修養和身心素質提升的重要時期。在這個階段的教學中，用智慧管理教育學生，促進學生核心素養有效養成是一位教師能力的充分體現。在實際教學中，教師基于教學實踐，立足德育核心素養養成，在教學中采取多種教學手段推促教育改革實施，探究初中德育工作的有效性任重道遠。

關鍵詞：初中教學;德育滲透;有效實施;策略分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0024-02

每個學校都有德育體系，除了基礎的德育課程構建，在班級管理工作中也呈現不同的德育因素，等待教師挖掘并不斷將其滲透到教育教學思想中，實現德育的內化升華，促進學生全面發展。

新課程改革背景下，教師根據初中德育目標和學生的心理、智力特點開展教學分析，在把握初中學生心理特點的基礎上，通過文化育人、課程育人、活動育人和協同育人這幾種途徑，提升初中學生的思想道德素養。

一、打造會“說”的環境，推動文化育人

環境是重要的教育教學資源，也是校園文化建設的重要組成部分，在初中教學中打造健康優美的環境，對學生情操陶冶、心靈美化與智慧啟迪有重要的影響。在初中教育活動中，教師要充分重視環境這一“隱性課程”對學生各方面能力的影響，通過創設有效的環境培育學生熱愛美、欣賞美、創造美的能力，實現優秀品質的內化。

具體而言，環境的有效創設可以從“會說話”的地面、墻面和區域等三維角度著手，在校風、班風與學風的有效推動下實現德育滲透。

首先，在地面文化的打造過程中，學?？梢越Y合各個年級學生的年齡特點，在樓梯口設計小腳印，箭頭指向及其他標志引導學生“下樓慢步走，靠右不擁擠”“安靜輕聲慢步”等行為規范和禮儀教育。

其次，針對學校的墻面文化，除了校內常規的懸掛名人美德故事，還可以設計校園文化走廊，展示傳統文化的經典作品，呈現校園德育實踐活動，充分利用墻體資源體現校園文化，讓每一面墻壁都體現道德教育意義，在知理導行中引導學生樹立正確三觀。

最后，還可以在區域活動板塊中構建有特色的校園文化，比如在校園宣傳欄將最新的規章制度展示出來，讓學生了解。又如在展示櫥窗定期張貼學生的“感恩”主題文章、“系列讀書”心得體會、書畫作品等，在熏陶和感染中實現德育有效性。

二、開發有“趣”的課程，突出課程育人

作為素質教育背景下重點開展的工作，德育教學不容忽視。品德的形成不完全依賴課程，但缺少課程的德育肯定是不完整的。各科教師除了在課堂教學中引導學生掌握本學科的基本知識技能，還要注重挖掘其中的人文教育因素，引導學生感悟德育內涵，傳承德育文化，實現學生優秀道德品質的養成。

比如，初中道德與法治學科作為德育主要學科，每個單元都能找到德育因素，教師在教學中可以挖掘德育因素引導學生珍愛生命、自立自強、感恩父母，強化責任意識等。在歷史學科中則可以向學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自豪感。在語數外教學中也可以實現學科與德育的統一，如語文、英語中的人文教育，對比中西方文化的過程中可以豐富學生心靈，比如數學學科中對學生抽象邏輯思維的培養和科學精神的養成等。

舉例說明，在初中美術課程《喜慶吉祥的民間藝術》教學中，教師可以將我國傳統的文化融入，讓學生了解民間剪紙的歷史，在背景知識了解前提下，教師可以讓學生在欣賞剪紙的藝術美的過程中感受其中蘊涵的濃郁的鄉土氣息及藝術特點，在觀察鑒賞中發揮想象，感受民間藝術魅力的過程中增強民族自豪感，樹立傳承意識。

在語文學科教學中通過分析每篇課文中作者的思想感情，讓學生在體悟中受到德行教化，比如《背影》中分析父母之愛的無私引導學生學會感恩，《敬業與樂業》中積極的人生態度等。在數學解題過程中注重對學生條理性和嚴謹求實科學精神的培養，教會學生遇到困難不退縮，要想方法分析克服。

三、組織有“生”的活動，踐行活動育人

傳統的德育教學更加注重對學生德育理論的傳授，但實際上，“德育”二字常掛嘴邊并不能有效讓學生從思想觀念到行動做出改變，有時還會產生逆反心理。活動是學生品德形成和發展的有效載體，教師可以將德育教學從空喊口號轉變為實踐活動組織，基于學生的年齡特點和實際情況精心設計“以生為中心”的綜合實踐活動，在將抽象說教轉變為具體認知烙印在學生心中的過程中，實現學生素質的全面提升。

比如，教師可以在集體活動中引導學生確立“集體”觀念，在實踐活動中培育學生的集體榮譽感，比如鼓勵學生積極參與學校組織的運動會、文藝晚會，在參與中讓學生懂得班級榮譽與個人價值緊密關聯的道理，在課外實踐活動中還可以讓學生分成小組互相幫助，如在參觀博物館時，周末到敬老院看望老人時，幫助交警叔叔指揮交通時，教師都可以引導學生努力為了班級的榮譽去規范自我的行為。又如，在學科教學中教師可以根據各學科特色，將課內外實踐與理論教學聯系起來，通過開展實踐活動不僅能補充學科知識，還能實施德育教學。比如語文教師可以組織閱讀角，將一些蘊含德育因素的課外讀物分享給學生，鼓勵學生閱讀并分享心得體會，這樣不僅有利于培育學生的閱讀興趣，還樹立了良好的班風學風。

四、促進有“效”的合作，注重協同育人

家庭和社會對學生的品格發展有重要影響，如果學生是一塊石頭，那么將其雕塑成一座雕像需要多個雕刻家，家庭、學校、社會等多種因素都非常重要。父母的一言一行更是潛移默化地影響學生一生的發展，若想實現學生的全面發展，教師必須認識到家庭力量的重要性，通過聯合家長力量形成合力，在多方互動交流中實現學生身心健康發展。

首先，學?？梢岳眯＞W通強化家校聯系，通過創辦家長學校積極與家長對接建立聯系，引導家長幫助學生適應校園生活，及時與學校和班主任反映孩子的思想動態，針對個別孩子的不良學習生活習慣制定調整教育策略。其次，班主任也要能夠通過各種渠道與家長取得聯系，充分調動家長力量聯合教學，比如定期組織親子合作教育活動，讓家長與孩子共同制作家鄉美食，在體驗動手樂趣的過程中讓學生學會分享和合作。在個別節日讓學生為父母準備禮物，學會感恩父母，針對個別孩子的情況，教師可以聽取家長的建議嘗試轉變教學策略，家長會上請優秀家長發表教育心得等，共同促進孩子健康成長。

綜上所述，在實踐教學過程中，教師要能夠轉變盲目向學生灌輸空洞難懂的大道理的教學思想，尊重學生的身心發展特點，在循序漸進的教學手段推促下實現“潤物無聲”的德育教學滲透，遵循初中生德育目標，打造會“說”的環境;開發有“趣”的課程;組織有“生”的活動;促進有“效”的合作，在生本理念的推促下實現學生德育的全面發展。只有這樣，才能讓我們的“德育之樹”開滿絢麗花朵，結出豐碩果實。

參考文獻：

[1]趙英超，王丹，葛英偉.初中學校德育現狀及對策研究[J].經貿實踐，2018，（11）.

[2]葛愛春，葛昌躍.初中班主任德育實踐初探[J].科教文匯，2017，（12）.

[3]金艷茜.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（9）.