順應小班孩子的天性，戶外體育活動游戲化

謝禮清

摘要：：《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的基本活動，孩子們更愛在陽光下游戲，為了順應小班孩子的天性，我們學習陶行知先生相關的教育理論創造條件、克服自我，保證孩子充足的戶外體育活動時間，特別是強化游戲化，使幼兒有興趣地、快樂地參與活動，在活動中健康成長。

關鍵詞：：戶外;興趣;游戲化

戶外活動是幼兒園一日活動中的重要環節，戶外游戲多以體育見長，綜合其它有利于發展幼兒的身體素質和運動能力，形成陽光、開朗的個性。但由于畏安全性 ，平時組織幼兒戶外活動的時間不達標，內容或陳舊，加之統管過多，導致活動僅流于形式，孩子也漸失興趣，缺乏主動性、自由散漫，效果不理想。如何改變這種現狀呢？筆者認為要積極推動游戲化活動課程，從挖掘活動材料、豐富活動形式、加強活動指導等方面做起，把枯燥、單一的戶外運動變成豐富有趣的游戲活動，踐行陶行知先生“六解放”的手段方法使幼兒，尤其是小班幼兒從窄小的活動室中走出來，讓孩子的靈性在廣闊的空間得以奔放，有了更大的教育價值和意義，也在平時工作中做了有心人，進行了一些嘗試和反思。

一、挖掘活動材料，提高幼兒興趣

興趣是調動幼兒的積極性的能源，平時，我們請家長支持帶來一些較安全的自然材料，也不斷挖掘有利于戶外活動的生活材料，使幼兒對這些來自生活中的物品產生興趣，并主動作用于材料進行活動，所挖掘的材料主要體現在：

1..材料易操作，體現趣味性，促進玩商

幼兒有自己的個性差異和能力差距，活動時對所投放的材料要考慮到操作的難易程度，保證幼兒在自己的能力基礎上有利于開展活動，均能獲得成功的體驗，增強自信心。同時，也要注意材料要能吸引幼兒的興趣，可以將一些材料通過擬人化、形象化的方式來體現趣味性，如“沙包”設計成動物形狀，“飛機”涂上不同顏色，各種球貼上或畫上小動物的五官，孩子們看到散于滿場的“小動物”就撒歡地跑去追趕，幫它們找家，于是游戲自然生成，情節自然豐富，促進了幼兒的玩商等。

2..材料可多用，體現拓展性，促進智商

戶外活動鍛煉了幼兒的身體素質，同時也為幼兒提供了一個開發智力、培養動手能力的契機。因此，活動中，要注意引導幼兒挖掘材料的多用性，努力探索它們有哪些不同的玩法，通過變形、重組的方式真正做到一物多玩，提高幼兒的興趣。如呼啦圈正常是練習轉動，其他玩法就有很多，可以練習各種造型鉆圈，可滾動套圈，落地跳圈，組成動車，還可以和球類進行組合練習投籃等。提高了幼兒的創造能力，智商得到開發。

二、豐富活動形式，體驗活動樂趣

小班孩子特點既好瘋、好玩、好動，運動量又有限興趣不穩定，這樣戶外活動形式不能太單調，否則滿足不了幼兒廣泛的興趣需求，或束縛幼兒的個性發展。因此，通過開展豐富的戶外游戲化體育活動是促進幼兒健康成長的重要途徑。

1.針對特點，設主題游戲

小班幼兒普遍具有較強的模仿能力，而且“初生牛犢不怕虎”敢于想象，敢于表現，在活動中要遵循孩子的認知規律，開展一些“情景性”的活動，將故事融入游戲，創設運動情境，讓孩子體驗其中的樂趣。如“我當解放軍”游戲，幼兒戴上軍帽，扎上腰帶，手持“長槍”伴隨著音樂，投入到解放軍部隊訓練的相關“運動”中，孩子們在這個特定的環境中“一二，一二”有精神地走步訓練，或假設朝用紙箱板畫的“日本鬼子”開槍打，學習臥著專注地瞄準或半跪著投“手榴彈”等動作，使幼兒的爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的鍛煉。

2.激發熱情，設競賽游戲

在游戲活動中還把競賽形式融入其中，幼兒可以自由結伴，展開個人或小組間的趣味民間體育運動項目比賽。既鍛煉體質、強化競爭意識，又能增強幼兒的合作意識。如推“小車”比一比誰推得快，先到達目的地。“貓捉老鼠”看誰捉的老鼠多。“趕小豬”、看哪組小朋友趕得多等等，小班都喜歡這些民間游戲。通過這種形式激發幼兒參與的熱情，也培養幼兒的榮譽感。

三、加強教師指導，提升活動效果

學習《綱要》也調動了我們自身創造性地組織開展幼兒戶外游戲的積極性，學習轉變了幼兒是活動的主人的理念，在戶外活動中，尊重幼兒，給幼兒自主權，選擇優先權，讓幼兒根據自己的興趣選擇材料、選擇伙伴，選擇游戲充分體現幼兒在戶外活動中的主體性。但對小班孩子也不能忽視自身的主導作用，要勇于嘗試，能積極參與其中成為孩子的玩伴。活動中要對幼兒進行有目的地指導和幫助，確保活動能夠發揮最大功效。

1..細心觀察，適時引導

戶外活動難組織，特別出于小班孩子的安全，教師頭腦中要始終繃緊這根弦，一是安全保護，二是活動質量，這就要求戶外活動中要細心觀察，關注幼兒的活動進展和完成情況，及時發現幼兒遇到的困難和問題，并能給予指導和幫助。如“球”的練習，對于小班幼兒來說，他們沒有太多的玩法，有的孩子只能抱著球一動不動，也出現一些攻擊性行為，看到這個現象，就應及時指導孩子一些有意思的游戲玩法。例如小足球，可以踢、可以滾、可以拋、可以打靶子等等。

2..巧用暗示，學會賞識

積極的暗示勝于消極的命令。戶外活動中，孩子有時不經意間就能創造出新穎的玩法，或別出心裁玩出花樣，但孩子卻渾然不覺。這時，教師就應該是伯樂，及時賞識這個幼兒，并且巧用暗示的方法，將這種玩法在孩子們中間傳遞開來，避免了“一切”統管之嫌。如當一幼兒用塑料瓶玩起保齡球的時候，教師便暗示：“你真聰明，想到保齡球了，有這么好的玩法！”有其他幼兒聽了，也都覺得好玩就玩起保齡球來。在這樣一場戶外游戲時間里，互相學習，互相啟發玩得是五花八門。

總之，游戲是小班孩子學習的重要形式，有計劃的游戲是幼兒富有興趣進行探索學習的重要途徑，戶外體育綜合游戲更在幼兒發展教育中具有舉足輕重的作用，既是我們的弱項，也是我們關注的課題，實踐中既發現了它的教育價值和意義、實現了應用的教育效果，也反思到自身的不足和弱勢點，找出努力的方向，更加有效地順應孩子的天性實施幼兒戶外游戲化與教育目標的整合，使教師的介入策略更加著重幼兒興趣，滿足幼兒需求，創新拓展，使幼兒得到更大發展。