小學數學教學中培養學習興趣的手段

陳曙光

摘要：從教育心理學角度看，學習興趣是人傾向于認識、研究并獲得知識的心理特征，是能推動人求知的內在力量。 對于小學生來說，興趣是他們學習必不可少的內在動力。

關鍵詞：小學數學;學習興趣 ; 教學手段

（一）一、怎樣培養小學生的數學學習興趣

21.1營造輕松愉快的學習氛圍

小學生的天性都是好動、愛玩的，喜歡待在輕松愉快的環境當中，快樂的感受是他們對學習產生興趣的情感基礎。在進行小學數學教學時，營造輕松愉快的課堂氛圍能配合學生愛玩好動的天性，能讓他們在學習數學時產生快樂的感受并從而對學習數學產生興趣，激發他們的好奇感和求知欲并積極主動地投入到課堂學習中去。

營造課堂氣氛的方法有很多，其中一個比較有效的方法是挖掘利用數學中的美學因素，比如對稱美，符號美，圖片美等。

例：在教學軸對稱圖形時，可以利用課件展示一些美麗的圖片，美麗的蝴蝶，漂亮的樹葉，精美的裝飾等。

師：這些軸對稱圖形漂亮嗎？

生：真漂亮！

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那今天我們就一起來學習這些美麗的圖形。

這樣，課堂氣氛的氣氛就被調動起來了，學生的積極性也被充分調動了起來。再加以老師適時的引導觀察，讓同學們觀察這些圖片的特點，引出軸對稱的概念，學生在這樣的輕松氛圍中不僅享受了學習的樂趣，同時還能培養一定的審美觀和創造力。

營造課堂氣氛還有一個行之有效的方法就是使用游戲。低年級的學生以具體形象思維為主，在教學時適當地增加一些游戲環節，可以在激發學生學習興趣的同時消除課堂的枯燥感與沉悶氣氛。

例：教學“分數與小數的換算”

師：現在我們來玩一個“幫數找朋友”的游戲。老師這里有一些卡片，上面寫著一些小數和分數，參加游戲的同學每人拿一張卡片，拿著的卡片上寫的分數與小數相等的就是一對好朋友。現在我們請幾位坐得端正的同學上來參加這個游戲。

師：找到好朋友的兩位把你們的卡片給大家展示一下，看你們找得對不對。

師：老師這里還有一些卡片，再請幾位同學來參加這個游戲。

小數與分數的換算原本較為枯燥單調，通過這樣的一個游戲可以活躍課堂的氣氛，讓學生以飽滿的熱情投入到分數與小數的換算學習中。

21.2巧妙地創設問題情境

興趣和問題相輔相成，問題激發興趣，興趣引導發現問題。問題是思維的導向，是學習的動力。我們知道小學生的認知思維受到年齡成長的限制，認知、感知實際知識需要一個過程，而根據不同年齡階段、不同認知水平巧妙地學生創設問題情境也是激發學習興趣的一種手段。

創設問題情境的方法多種多樣，其中有一種適用于低年級的就是講故事。小學生都喜歡聽故事，低年級學生更容易受到故事的吸引。

例：比如教學低年級的學生認識乘法，在引入乘法時將例子中的動物的圖片以故事的形式創設一個情境，而不是干巴巴的問同學們“圖中兔有幾只，雞有幾只？”

預設：小朋友們，森林里住了一些動物，你們認識嗎？（出示情景圖）

師：森林的管理者想要知道森林里有多少動物，你們能幫一幫他嗎？

師：你是怎樣知道的呢？怎樣列式計算呢？

創設故事的情境會引發學生想到森林里發生的故事，產生積極的情緒，激發學習興趣。在有趣的問題情境中，理解乘法是由相同的加數的加法簡化得來的。

還有一種方式就是利用相關知識創設問題情境，而問題則來源于學生對于自己原有知識所產生的困惑。具體的做法是：向學生展示將要學習的知識，讓學生在已有知識與新知識之間形成沖突，從而刺激他們的好奇心，產生學習的興趣。

例：在教學四年級學下冊《確定位置》時，可以用課件展示情境圖：12個已經編號的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。

師：屏幕上有些彩球，球上都寫著一個數。老師不看屏幕，只要你們說出球上的數，我就能知道它是什么顏色。誰來考考老師？

（學生出題，老師回答）教師準確說出球的顏色，學生一定會驚訝。

師：你們想知道老師是怎么做到的嗎？下面就跟著老師來學習怎樣可以做到。

通過展示即將學習的知識的奇妙之處，對學生的已有認知產生沖擊，就能讓學生對新知識產生強烈的興趣并積極的參與學習，教學效果自然會提高。

21.3靈活設計練習

小學生的注意力容易被一些有趣、新奇的事物所吸引。教學中可以設計形式多樣的練習，維持學生的注意力，保持和發展學生的興趣。根據學生好勝好強的心理特點，老師可以選擇在練習時適當地引入競爭機制，適當地進行學習比賽，激發學習興趣。

例：計算的教學與練習是比較枯燥的，除了計算還是計算。但如果以學生感興趣的方式來進行，就會使效果變得不一樣。

在學習百以內的運算時，以小組競賽的形式進行。準備幾套運算卡片，分發給各小組，各自進行比賽，看哪一個小組的學生計算得又快又準確。組內還可以再選出做得又快又準確的同學進行獎勵。

學生有著較強的競爭心理，對于一些比賽的形式更有興趣。通過競爭的形式來進行學習內容的練習，讓學生以另一種他們自己享受的方式來完成練習，而不是當成任務來完成。練習時還可以用一些互動的方式進行，比如讓同學們相互之間給對方出題目。同學們大都認知水平相近并且相互之間會有一些為難對方的心理，讓他們互相出題，可以在不超出他們的認知水平的同時充分鍛煉他們。

通過這樣的方式來進行一節練習課，既可以讓同學們得到鍛煉，也可以充分調動各位同學的思考，并能發現同學們日常學習中自己所發現的難題然后集中解決。同時還能活躍課堂氣氛，充分調動每一位學生的學習熱情，激發他們的學習興趣。

三二、、結束語

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。 所以作為小學數學教師應當盡可能多地通過一些教學手段來培養學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，讓學生“要我學”轉變成“我要學”，真正成為學習數學的小主人。

參考文獻：

[1]熊燕 培養學生學習興趣，變“被動學習”為“主動學習”《讀與寫（教育教學刊）》2009-08-15