淺談小學英語寫作情境教學策略

徐藝琳

摘要：寫作能力是綜合語言運用能力之一，寫作教學是小學英語教學的重難點之一，而現階段的小學英語寫作訓練并不能充分提高學生的寫作興趣，引導學生輕松地進行寫作活動。本文認為，教師將情境教學靈活運用于小學英語寫作訓練中，能夠有效提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：情境教學;小學英語;寫作

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。英語寫作是評判小學生英語綜合運用能力的主要方式之一，如何有效訓練小學生的英語寫作能力正是近年來小學英語教師一直在思考的問題。

一、.小學英語寫作訓練的現狀

現階段小學英語課堂常用的寫作訓練主要關注學生的英語語言積累并引導學生進行長期有效的表達練習。通過這些寫作訓練，學生的寫作水平的確會有了一定的提高，但作文并不只是將詞句和語法組合起來，也不是對中文句子進行簡單翻譯，而是需要加入情感和思維的一項創造性的活動。因此，學生寫作能力的培養是長期的，那么如何從根本上幫助學生寫好英語作文呢？本人認為在英文寫作教學時使用情境教學能夠充分鼓勵學生進行寫作活動。

二、.情境教學的內涵及其在小學英語教學中的應用

1.. 情境教學的內涵

情境教學是近年來廣受教師推崇的教學法之一，它是指在教學過程中，教師根據教學內容巧妙引入或創設生動具體的情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材內容，提升課堂的教學效果，最終實現學生的和諧發展。英語是我們的第二語言，而非母語，這就導致我們在學習英語的過程中往往會缺少自然的交際環境和運用語言的機會，因此英語教學需要加入情境教學法。

2.. 情境教學在小學英語教學中的應用

如今，情境教學已在小學英語課堂中推廣開來，情境教學對培養學生學習英語興趣效果顯著，久而久之學生的英語成績自然能夠有所提高。目前學者對于情境教學在英語教學方面的研究大多集中于如何使用情境教學為學生創造豐富真實的練習和運用英語的機會，而對情境教學在英語課堂各具體教學環節的研究還不夠細致，特別是對于情境教學在小學英語寫作訓練中的應用方面的研究就更少了。

2、三、情境教學在小學英語寫作訓練的應用

1. 通過閱讀課創設情境，指導寫作方法

情境教學在閱讀課中有意識地通過創設情境，鼓勵學生表達自己的想法，這樣不僅能讓學生的語言運用能力得到提高，還能訓練學生的思維能力，進行情感教育。

例如，在譯林版《牛津小學英語》（下同）五下第一單元Cinderella這一課的教學中，教師就可以在講解完課文內容的基礎上，讓學生充分發揮想象力，試著編寫結局。教師可以引導學生進行發散性思維，鼓勵他們大膽表達，如想象灰姑娘和王子相認之后的故事，灰姑娘兩個姐姐的結局。

After students understand the story of Cinderella well， the teacher asks Ss to try to imagine the ending of the story.

T： Boys and girls， do you like this story？ What will happen then？ Can you give an ending to this story？

S1： The prince loves Cinderella and marries her.

T： Will they live happily？

Ss： Yes.

T： What about Cinderellas two sisters？ Will they also live a happy life？

......

學生們說出的句子也許并不完整，教師應該在快速理解學生的觀點和思路后，引導學生繼續表達。之后，教師可以進行總結，然后讓學生寫下來。通過課堂上的指導，學生在完成這篇作文時就會比較容易了。

2..布置作文前創設情境，打開寫作思路

教師布置寫作時會發現，即使學生已經掌握了所需的英文知識，但仍有不少學生長時間難以動筆，或者只能勉強寫了一兩句，這都是學生缺少寫作題材的表現。所以，教師在布置前應該對學生進行相應的情感渲染。

比如，教師想要布置一篇以The Spring Festival為主題的寫作練習，如果僅僅將主題告訴學生，他們寫出的作文可能內容并不豐富。其實教師完全可以先用一段導言引起學生的情感：Boys and girls， the Spring Festival is coming. You must be very happy， because you all like the festival. Why do you like it？ Do you know some customs of this festival？ What do you think of them？ What do you usually do at the Spring Festival？ What are you going to do this time？

這樣的導言既能喚起學生對春節濃厚的情感，又能幫助學生了解如何充實自己的寫作內容。而經過長期的訓練，學生們即使看到陌生的題目在經過短時間的思考后，也能順利地完成他們的作文。

1、3.緊密聯系生活創設情境，提供寫作需求

想要提高學生的寫作，就必須豐富學生的寫作實踐，因此教師讓學生勤練筆是一個十分有效的辦法，但在選擇寫作主題時，教師要考慮學生實際水平，所以可以多考慮與學生生活貼近的內容。比如，國慶假剛結束，教師就可以借助這個實際情況，要求學生寫一篇以My National Day holiday為題的作文，這樣在寫作時就能聯系自身經歷和體驗，降低寫作的難度。

情境教學還十分提倡用寫日記的方式提高學生的寫作能力。將練筆的方式變為寫日記的形式，要求學生能夠寫出自己的真實體驗和感受，但又沒有內容和字數要求，教師引導學生試著用英文寫下自己一天里發生的趣事。對于學生的日記，教師要及時批閱，給出指導意見，還可以標注好句。

通過以上形式的寫作練習，學生不再將作文看作是一件極為困難的任務，他們變得能夠樂于思考，敢于用英語表達，善于寫出自己的所聞所感，最終實現他們英語能力的提高。