合作學習模式在初中英語教學中的有效利用

馮曉平

摘 要：合作學習模式作為新課改所倡導的一種教學模式，以學生主體為中心，突出的是對學生自主能力、探究意識、合作精神等綜合素質的培養。以初中英語教學為例，對合作學習模式在初中英語教學中的有效利用提出幾點思路，希望對進一步完善英語教學效果、提升英語教學質量提供一點依據。

關鍵詞：合作學習；初中英語；有效利用；英語素養

英語作為一門語言性學科，強調的是對學生英語語言能力、英語表達能力和運用能力等英語核心素養的培養，在具體的英語實踐教學中，有目的性的應用合作學習模式，創造一個合作交流的語言環境，引導學生相互探討、分析、交流、實踐，一方面，可以豐富教學活動的表現形式，增強教學的互動性和雙向性。另一方面，可以提升教學的實踐性，促進學生自主學習能力、合作能力以及探究思維和意識的培養，為學生形成良好的英語學習觀和發展觀奠定基礎。

一、合作學習模式在初中英語教學中應用的意義

合作學習模式是以二人或二人以上為基礎展開的，相比于傳統以一概面的教學模式，合作學習模式更考慮教學互動中的相互性和交流性，更易激發英語學科的語言性質，創造一個語言交流環境，在體現學生的自主性、探究性，培養學生合作意識和團隊意識等方面都具有顯而易見的作用。除此之外，合作學習模式更考慮學生的個體發展特征，遵循學生的主體性，為學生提供一個自主學習的時間和空間，讓學生主動參與到英語學習過程中，不僅可以增強英語課堂教學的表現力和感染力，活躍課堂氛圍，而且也可以有效提高學生英語溝通意識，培養學生英語學習興趣，促進學生英語思維的形成，滿足學生個體英語學習能力及英語綜合素養的發展。

二、合作學習模式在初中英語教學中的應用現狀

合作學習是小組成員圍繞一定的教學任務和教學目的相互配合、探討，以共同完成教學任務的一種學習模式，在本質要求上更傾向于對學生自主能力、探究思維和合作意識的培養，相比于以往對知識單方面的灌輸，這種學習模式更符合學生的認知特點，更有助于學生主體能力和個性化的發展。

作為新課改下所倡導的一種教學模式，在改善教學效果、提升教學質量等方面都具有一定的應用優勢，并且在實踐中也取得了良性的發展。但從總體而言，仍存在以下幾個方面的問題：（1）學生對英語合作學習模式的興趣不足。在合作學習過程中學生的參與性并不強，缺乏合作精神和團結性，影響了合作學習的有效性。（2）學生對學習任務的挖掘不夠透徹。在合作中只是對學習任務簡單的探索，缺乏對問題探討的深入性和廣度，導致學習任務、學習知識點難以切實地落實到學生主體學習中，造成了合作學習的表面性。（3）教學資源分布不均勻。合作學習的目的是挖掘每一位學生的學習潛能，讓學生在合作過程中相互探討，共同學習，以提高教學的整體性和全面性，但基于英語教學任務和教學壓力，導致合作學習缺乏層次性，往往只體現于部分學生的學習，教學資源分布不均勻造成合作學習中兩極化差異明顯。

三、初中英語教學中推進合作學習模式的幾點建議

初中英語教學中推進合作學習模式要基于英語學科的基本特征和學生的實際情況，要講究一定的方法性和規律性，使合作學習能夠真正體現對學生英語綜合素養和合作精神等方面的培養，促進英語教學質量和教學效果的提升。

（一）科學分組，保證合作學習的高效性

合作學習模式中分組是保障合作效果和質量的關鍵，對此，在開展合作學習過程中，教師要遵循教學內容的客觀要求，結合學生的認知特點、性格特點等科學分組，以保證每一位成員在小組合作中能夠發揮自身的作用和優勢，能夠有所發展。

（二）注重教師的引導性，強化對合作過程性的調控

在英語教學中，合作學習是讓學生在相互交流和談論過程中，強化自身的英語學習能力，培養學生的合作意識和團結精神。在具體的實踐過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，結合每一位學生的英語基礎水平和學習能力，有意識地強化對學生個性化的引導，鼓勵學生在相互合作、相互探討中，提出自身的看法和意見，在潛移默化中培養學生正確的英語學習觀和發展觀，幫助學生掌握英語知識的內在聯系性，強化學生對學科的認識，促進學生系統化的英語知識結構的形成，以全面提高學生的英語學習能力、英語綜合素養。

教師作為教學活動的組織者、參與者和引導者，在合作學習中，要明確自身的職責和義務，創設適當的教學情境，強化教學過程的調控性，使學生在合作過程中鞏固舊知，掌握新知，強化英語教學的應用性、實踐性和有效性。

（三）注重評價的多元化、綜合性

初中英語合作學習的推廣與應用是順應課改的客觀要求的，是對英語教學觀念、教學思想、教學模式的改革與創新，在改善英語教學效果、提升英語教學質量、強化學生英語素養等方面都具有顯著的意義。但與此同時，在實踐應用中也需要強化對學習效果動態的、綜合性、多元化的評價，及時發現合作學習過程中存在的問題，以不斷地改善合作學習方法，提升合作學習的實效性，使英語教學達到預期、理想的效果。

合作學習模式在初中英語教學中的應用要遵循學科的基本特點和學生的認知水平，不斷地改進合作學習方法，激發學生的英語學習興趣和英語求知欲、探索欲，使合作學習能夠真正體現對學生主體性和對英語綜合素養的培養。

參考文獻：

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