弘揚工匠精神，提升核心素養

米曉麗

摘 要：中職學生“工匠精神”培育，核心素養的提升需要以興趣喚醒職業意識為動力；以專業課程教學、實踐教學，社會實踐以及校園文化活動為平臺，以學生終身發展與學校的可持續發展為目的來實施引導。

關鍵詞：中職教育；工匠精神；核心素養

《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》指出中職學生核心素養是指中職學生應具備的適應全面發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是其獲得全面培養、成功就業、持續發展不可或缺的基本素養。中職學生核心素養問題關系到中職教育“培養什么人”的根本問題。而當前社會的發展對職業學校培養人才的要求有三方面：一是具備高度的職業認同；二是具備高超的專業技能；三是具備高尚的事業追求[1]。社會對職業學校培養人才的要求，國家對中職學生自身發展與成長的期待，都可由工匠精神的培育得以承接落地。

一、中職學校學生工匠精神的培育

青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。——這是總書記在十九大報告中的重要論述。

寧波經貿學校作為一所國家級職業技術學校，浙江省名校、名專業單位，一直努力為學生鍛造精湛技能，弘揚工匠精神，提升核心素養搭建舞臺，呈現顯著。筆者將對該校所具體開展工作進行如下梳理：

1.以賽促教，讓工匠精神與核心素養融入大賽。

技能比賽是鑒定職業教育成功的重要部分，技能比賽中融入工匠精神，以工匠為要求評判學生將是一個很好的切入點。技能不僅僅比技術，更重要的是要比素養，讓知識、技能、素養齊頭并進才能真正實現人才培養。

每年5月份，我校都會定期舉辦技能節，今年已經是第十一屆了。為更好地鼓勵每個學生掌握本專業核心技能，使人人都有出彩的機會，今年特別推出人人技能類項目，要求每個學生必須參加一項本專業核心技能比賽。同時配套相關政策：給予考核通過的同學頒發校級技能合格鑒定證書；對于考核成績優秀的同學，可憑此證書抵本學年度考核不合格的2-3學分課程一門。在這種倒逼機制下，學校46個班級共1747名學生人人參與到了49項技能比賽中，參賽總數達到4691人次，人均參賽率達2.69人次，將原來“精英式”的比賽變成了“大眾化”的比賽。據悉，本次技能節共評出了個人一等獎269個，團體一等獎21個，及個人技能“專業首席”18位。

會計模擬賽一等獎、數字錄入一等獎、團體鍵盤接龍二等獎、英語繞口令二等獎……15會計1班的李濤同學在這次技能節上“滿載而歸”。“為了能在比賽中取得好成績，全班同學都在拼了命的看書。”李濤回憶道，“最辛苦的時候一個晚自修每個人要做八張試卷，根本沒有閑聊的時間。”自己也是從賽前一個月開始，堅持每天早上五點半起床，一直奮戰到晚上十一二點。一份耕耘一份收獲。她所在的15會計（1）班，全班38人參與比賽，參賽率達100%，共獲得83個獎項，團體總分名列高二、高三年級組第一名。相信這些學生會從努力的過程中體會專注與認真所帶來的專業提升與成長。

2.課程建設融入工匠意識與核心素養。

學生未來的發展需要，決定了職業學校的必須理論聯系實際。學生為了掌握一門技術，除了文化基礎課之外，一個非常重要的方式就是參與實訓課程。為了滿足學生這一學習需要，我校建立設施設備先進的實訓大樓。倉儲實訓室、物流實訓室、叉車實訓室、貨代實訓室、會計實訓室、文秘實訓室，尤其值得一提的是我們還建立了一個小型藥廠，在校外承包了幾十畝山林作為我校的藥材種植基地。這樣藥學部的學生定期在老師的帶領下去藥材基地采藥，這一學習形式可以讓學生對每種藥材的生長環境、性能以及藥用價值有更多的感性認識。學生采完藥之后還要進入藥廠，學習藥材的烘干，藥劑藥片的制作流程。每年我們的學生在冬季時就會制作凍瘡水，免費發放給市民、環衛工人等需要的人。2017年我校供送出凍瘡水1000多瓶，被寧波各大報紙爭相報道。夏天學生會去上山采取黃連、肉桂、五味子等中藥材，將其加工成足浴藥袋、醒腦、安神的香囊免費贈與學校老師，每年我們拿到學生贈與的香囊，都由衷為他們感到自豪，也能看出學生滿心歡喜，對本專業的歸屬感更高，對將來從事相關工作的認可度越來越強。

從最初的采藥，到最終藥品通過公益的形式送達到需要的人手中，學生親身參與整個過程。在學習了知識與技能的同時，學生還耳濡目染得接受專業化操作，嚴格的規范和標準化流程訓練，在細節上培育學生良好的職業習慣、專業技能，人文情懷，社會責任與擔當。將學科素養和綜合素養統整起來，讓學生通過浸潤式學習，將知識內化為能力，將能力內化為素養。

3.要充分發揮第二課堂的輔助作用。

第一課堂是職業教育的主戰場，第二課堂是最有效的支撐。在第二課堂，要充分組織職業活動，利用有效活動促動學生積極性的提升。教學、實訓只是教育的一部分，還要通過系列活動促進學生培養對職業的認知，對專業的認識。基于以上認識，我校開發了創業一條街。學生的創業計劃書如能在全校PK中獲勝，即可獲得店鋪經營權，店鋪全部由學生自主經營自負盈虧。物流專業的一位學生在經營快遞店，全校學生的快遞全部有其團隊分揀、派貨。一位愛好攝影的同學，經營一家攝影工作室，在校內為學生拍寫真，也對外承接婚紗照跟拍的工作。筆者就此對其進行訪談“那么熱的天為什么要跟著外面攝影師后面做一些輔助工作？”年輕的他說了一句很樸實的話“因為我現在的拍照技術沒他好，先跟著師傅學習”……可見在第二課堂中他找到了自己為之努力的方向與目標，也愿意為此目標辛苦付出，精進鉆研，這難道不是未來攝影工匠的“雛形”嗎？

4.在興趣中培養工匠精神，提升核心素養。

興趣是最好的老師，鍛造工匠精神，培養核心素養，首先要通過專業教育激發學生的專業興趣，很難想象一個人對自己所從事的工作不感興趣，而能夠做到持之以恒，有所建樹有所成就。職業生涯領域有一個著名的二八定律，即如果我們所從事的工作是自己感興趣的，就會發揮自身80%的潛能；相反如果做的工作不是自己感興趣的，則只能發揮自身20%的潛能。因此為了能讓學生更早的去思考探索自身將來適合做什么樣的工作，找到奮斗目標和方向，我校積極引進職業生涯規劃課程，高一全年級每周兩節課，由專業老師帶領學生進行職業生涯的探索。此外，借助寧波市學生職業體驗拓展中心這一優質的平臺資源開發探索自我、提升職業技能方面的選修課以及職業體驗課程；輔導學生參與校內外的創業創新活動。我校專職心理老師潘老師指導學生進行的職業生涯規劃設計，榮獲全國文明風采大賽生涯規劃一等獎。2016學年由我校沈怡等三位老師指導的14藥學班劉晨嘯同學中草藥盆栽職業生涯規劃設計，獲得在上海舉辦的全國青年創業大賽亞軍，并受邀到德國參加全球青年創業精神大賽。雖然獲獎的只是個別學生，但是這少部分學生在同輩中本身起到良好的榜樣作用，起到了對全體學生進行職業喚醒的教育目的。這一課程設計能夠大面積促進處于青春迷茫期的職高生們更快的確定努力的目標和方向，為三年能夠將自身的資源投入到某個特定的領域，并在此領域不斷提升專業技能起到推動作用。

二、結束語

中職學校的可持續發展和教學質量的提升，需要大力促進學生“工匠精神”的培育與核心素養的培養，以此來滿足學生自身成長發展的需求，滿足社會對中職生的人才要求。

參考文獻：

[1]姜漢榮.勢之所趨：工匠精神的時代意義與內涵解構[J].中國職業技術教育，2016（21）F：9-12.

[2]莊西真.了不起的“工匠精神”[J].職教論壇，2016.04.