微課在初中數(shù)學教學中的運用

李敏

[摘 要] 當今社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，隨著教育信息化工作的快速推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是大勢所趨。有很多信息化教學手段運用在課堂教學中，其中，微課的運用就很有價值。微課教學早已走進初中數(shù)學課堂，是教師教學的有效手段，微課設(shè)計的時間雖然短暫，但是“威力”十足。微課在初中教學中的具體應(yīng)用有：巧用微課，激發(fā)學生學習熱情；善用微課，突破教學重點難點；借用微課，提高學生自主探索能力；利用微課，加深學生對數(shù)學思想方法的理解。微課教學是新時代教學的新鮮血液，是課堂教學的有效補充，利用得好可以提高教學效率。對于絕大多數(shù)教育工作者來說，微課教學是一個不斷開發(fā)、不斷探索的過程，但不是所有的微課都適合教學。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學；微課教學；實踐應(yīng)用；方式策略

一、什么是微課

微課教學早已走進了我們的數(shù)學課堂，早已成為數(shù)學課堂教學的有效手段。教師在教學過程中合理使用微課教學，可以提高教學質(zhì)量，達到教學目的。什么是微課？這是微課教學首先需要了解的知識。

微課（Micro lecture），由美國圣胡安學院的高級教學設(shè)計師首創(chuàng)，基于建構(gòu)主義理論，以在線學習或移動學習為目的。我國相關(guān)研究者建議微課設(shè)計的時間限制在10分鐘以內(nèi)，需要有明確的教學目標，內(nèi)容短小，用來集中說明一個問題。

本文微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程。

二、微課在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

（一）巧用微課，激發(fā)學生學習熱情

南京師范大學教授張一春總結(jié)出微課四個特點：微課“位微不卑”，微課“課微不小”，微課“步微不慢”，微課“效微不薄”，這四個特點詳細地詮釋了什么是微課。微課雖然短小，但是“威力”十足，正所謂小微課，大課堂。

微課都是以小視頻、小故事的形式呈現(xiàn)，在講解“勾股定理”時候，我做了一節(jié)“勾股定理”的微課，以短視頻的形式把勾股定理的來源展示出來，基礎(chǔ)不大好的同學也認真傾聽，因為是老師親自制作，感受老師的親切，上課注意力也集中，最后以動態(tài)的形式感受勾股樹，感受數(shù)學的神奇，學生的積極性明顯提高，既感受了數(shù)學的應(yīng)用，又學到了數(shù)學知識。

（二）善用微課，突破教學重點難點

對于數(shù)學概念課型，采取傳統(tǒng)的教學方式會顯得枯燥無味，抽象的數(shù)學知識也難以理解，微課可以把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，有助于學生對重點知識的理解，突破難點。

在講授“三角形的角平分線”的時候，“三角形的三條角平分線相交于一點”這個知識點學生很難理解，以微課的形式把三角形的三條角平分線展示出來，很形象地可以看出相交于一點，隨意改變?nèi)切蔚拇笮。龡l角平分線始終交于一點，很形象地突破難點，化難為簡，通過短時間學習，有助于知識的理解。

（三）借用微課，提高學生自主探索能力

由于課堂教學時間有限，教師在教學課堂上很難將知識進行拓展，基礎(chǔ)不好的學生可以通過微課進行再學習，反復鞏固，有助于知識的理解，學有余力的學生可以通過微課進行自主學習，自主探索，促進知識的深入理解，也可以課外跟同學一起探究，促進個性發(fā)展。

在講授“因式分解”的時候，學生對于因式分解的定義和方法理解較困難，教師可以自己制作一個微課，有困惑的孩子可以周末在家自主學習，加深對因式分解的理解。

期末考試結(jié)束，教師可以通過微課的形式對期末考試的易錯點進行分析，典型問題進行講解。學生在家進行自主學習，查漏補缺，借用微課，提高自主探索能力。

（四）利用微課，加深學生對數(shù)學思想方法的理解

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些有用的教學資源，拓展學生的知識面，加深對中學數(shù)學思想方法的理解。

在教授“一次函數(shù)”的時候，學生對一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)理解得不夠深刻。通過微課的形式，展示一次函數(shù)的圖像是一條直線，兩點可以確定一條直線，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。通過微課的形式，學生更深刻地理解了k和b的作用，拓展了知識面。

在講授“三角形的內(nèi)角和”這一知識時，可以通過隨意畫一個三角形，然后測量總結(jié)出三角形的內(nèi)角和為180度，也可以通過拼接的方法，把三角形的三個角剪下來湊成一個平角，這樣既拓寬了學生的知識面，又加深了學生對數(shù)學方法的理解。

三、微課教學的幾點建議

（一）有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平

不是所有的微課都適合教學，也不是所有的微課直接從網(wǎng)絡(luò)上下載下來用，教師需要進行選擇和調(diào)整，對于與知識無關(guān)的內(nèi)容需要進行刪減，突出重點，避免浪費課堂時間，不需要太多的色彩、文字，色彩太絢麗不利于學生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，所選的微課盡量形象、生動、有趣，有利于知識的理解。

（二）要在所選內(nèi)容上下功夫

不是所有的初中數(shù)學知識都適合做成微課，有些知識不需要微課，比如“有理數(shù)的加減法”，這個知識點關(guān)系到學生的動手能力和計算能力，需要學生動筆多練，也需要師生互動，及時查漏補缺，這個知識點選擇微課教學就完全沒必要。難度較高的知識點也不適合微課，由教師進行講解，對于不理解的知識點，學生可以現(xiàn)場提問，教師及時解答，提高課堂效率。

（三）要從學生角度出發(fā)進行語言表達

教師在進行微課設(shè)計的時候需要基于數(shù)學學科的特點，需要講普通話，從學生的角度出發(fā)，教師的語言通俗易懂，直觀呈現(xiàn)知識點的來龍去脈。在教學用語中，盡量避免使用“你”“你們”，盡量與學生站在一起，使用學生容易接受的親切語言“我們”，與學生平等對話，讓學生感受到教師的親切，提高學生的積極性，增強學生的自信心，提高教學質(zhì)量。

（四）要把握好微課的時間

微課有自身的局限性，缺乏師生互動，教師在設(shè)計微課視頻和選擇微課內(nèi)容時需要控制在10分鐘以內(nèi)。由于學生的注意力有限，認知發(fā)展水平受限制，短視頻突出重點，突破難點，在有效的時間內(nèi)發(fā)揮最大的效益。

（五）小中見大，微課不微

微課在初中數(shù)學課堂中發(fā)揮了舉足輕重的作用。微課不是簡單故事、簡單素材的錄制，教師應(yīng)該精心挑選，要在原來選擇的基礎(chǔ)上進行修改完善，設(shè)置的內(nèi)容需要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。雖然設(shè)置微課的時間盡量控制在10分鐘以內(nèi)，但是里面的內(nèi)容需要把知識的來龍去脈解釋清楚，避免知識問題突然提出，學生不理解，也不知道知識學習的前因后果，造成思維混亂，對知識的理解不夠深刻。

筆者經(jīng)過一年的微課教學實踐，總結(jié)出微課教學的優(yōu)勢與不足。選擇和制作合適的微課，可以形象直觀地展示數(shù)學知識，突破重點和難點，加深學生對數(shù)學知識的理解，拓寬學生的知識面，增強學生的自主學習能力，提高學生學習數(shù)學的積極性。但是在微課教學中也遇到很多困惑，在微課選擇上需要耗費很多時間和精力，教師的信息技術(shù)水平有限，很多新型的技術(shù)需要再學習，微課教學的評價機制還不完善，課后講評作業(yè)有利于優(yōu)秀學生的學習，但是不能及時去評價和考查，導致有些自主能力不強的學生沒有完成。

微課教學是新時代教學的一個新鮮血液，是課堂教學的有效補充，利用得好可以提高教學效率。對于絕大多數(shù)教育工作者來說，微課教學是一個不斷開發(fā)、不斷探索的過程。因此，教師在教學過程中需要學習新的信息技術(shù)，開發(fā)和選擇適合學生的微課，把微課有效運用到課堂教學中，開發(fā)一系列的微課平臺，參加微課比賽和學習，促進學生的知識學習和教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]孫麗梅，吳華.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學微課教學[J].科教導刊，2013，（12）：65.

[2]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，（8）：33.

責任編輯 李杰杰