初中音樂歌唱教學方法探究

馬自敏

[摘 要] 歌唱教學是初中音樂教學的重要組成部分，對學生音樂欣賞能力與歌唱能力的提高具有極為重要的意義。初中音樂教師應重視歌唱教學，要不斷改進教學方式，對教學方式進行分析、反思與完善，鼓勵學生主動參與到教學中來；要注意方法引導，通過范唱、集體合唱、情感體驗以及領會內涵等方式激發學生的歌唱興趣與熱情，增加他們的情感體驗，讓其感受到音樂的魅力與力量，從而提高其歌唱能力，最終提高他們的綜合素養。

[關鍵詞] 初中音樂；歌唱教學；方法

歌唱教學是初中音樂教學的一部分，對學生音樂欣賞能力與歌唱能力的提高具有極為重要的作用。但初中生正處于青春期，心理與生理快速發育，反而不利于歌唱學習，一方面是因為大部分男生正處于變聲期，歌唱效果不佳，從而打消了他們學習歌唱的積極性；另一方面是初中生的心理開始變得敏感，更注重面子，擔心自己唱得不好會受到其他同學的嘲笑，從而降低了歌唱表現的興趣與熱情。除此之外，由于初中歌唱教學的內容大多為民族音樂或傳統音樂，而十三四歲的初中生更喜歡唱流行音樂，對傳統音樂的興趣不大，因此音樂課堂教學的效果往往不佳。由此可見，初中歌唱教學并沒有那么簡單，對于教師而言，必須對教學方式進行分析、反思與完善，讓學生能主動參與到教學中來，方能提高教學的質量與效果。

一、注重范唱，掌握發音技巧

范唱也就是“示范性演唱”，對于學生來說，如果教師強行要求其唱一首不熟悉的歌曲，他們必定會感到煩惱、焦慮，久而久之，便會對音樂課產生反感與抵觸情緒。這樣的話，教學效果不僅無法得到提高，還會越來越差。因此，教師在教學的過程中應主動范唱，讓學生感受到歌曲的魅力與內涵，并從旋律、節奏中感受到歌曲中包含的感情，從而不斷提高學習唱歌的興趣與熱情。

有人曾經說過：“再多的語言表達，也比不上教師的一次范唱。”由此可見，范唱對學生學習新歌具有極為重要的意義。如果教師感覺自身唱得并不好，則可以利用多媒體播放歌曲，讓學生仔細聆聽，細細感受歌中隱含的感情與力量。可以先讓學生靜靜地在座位上張口默唱，當其表現與表達的欲望積累到一定程度時，再讓他們放聲歌唱，以此促進他們對歌曲的理解和歌唱水平的不斷提高。

為提高學生學習歌唱的積極性與主動性，教師可以將學生熟悉的流行歌曲或經典歌曲作為范唱歌曲，但是要讓他們了解發音技巧對一首歌的重要性。如在范唱梁靜茹的《寧夏》這首歌曲時，歌曲中多次重復同樣的歌詞“寧靜的夏天，天空中繁星點點”，教師應特別讓學生注意這點，感受相同歌詞在不同節奏中的唱法。有了教師的范唱以后，學生便能很快掌握發音技巧，并認真地進行歌唱，從而提高學習新歌的效率。

二、集體合唱，鍛煉發音能力

在初中歌唱教學中，教師一般都會采取集體合唱的方式進行教學，以鍛煉學生的發音能力。合唱對學生的音準、節奏感以及音色等有著較高的要求，教師在教學過程中應讓學生修正自己的音色，以不斷提高歌唱與合唱能力。如何對學生的音色進行統一呢？可以采取以下步驟：（1）從音樂的角度來看，打哈欠可以鍛煉人的音色，因為在哈欠的過程中需要深呼氣、深吸氣，會發出“a”的音，發聲位置是假聲位置，因此可以先讓學生打哈欠確定假聲位置。（2）學生確定發出假聲的位置以后，教師可利用多媒體播放一段視頻，讓學生仔細聆聽火車進站時所發出的“u”的長音。唱歌必須有氣息的支撐，有氣息的歌聲才會具有穿透力與感染力，但這種氣息是一種具有技巧性的發音，教師應引導學生根據火車進站聲音練習發長音。（3）教師在歌唱教學過程中應主動引導學生思考、想象，用心去唱歌，則發出的聲音自然會與往日有所不同。（4）不同學生的學習能力與理解能力均有不同，教師在教學過程中應適當照顧一下學習能力比較差的學生，從而讓學生實現共同進步。待學生的基本功已經扎實以后，教師可通過合唱來不斷鍛煉學生的發音能力，從而讓其感受到歌唱的美好。

三、情感體驗，提升歌唱能力

音樂源于生活而又高于生活，是一種常見的藝術表達形式，不僅能陶冶情操，還有利于提高人的藝術欣賞能力與審美能力。音樂是人們表達自身情感的一種方式，婉轉的旋律能讓人內心產生各種各樣的情緒或情感：或悲傷，或快樂，或孤單……教師想要提高歌唱教學的整體效果，就必須融入相應的情感，讓學生在唱歌的時候能主動帶著感情融入到歌曲的意境當中。

對于初中音樂教師而言，想要豐富學生對音樂的情感體驗，首先應在教學中融入情感因素。在傳統的歌唱教學當中，教師一般很少與學生溝通交流，從而導致教學的效果一直得不到提高。而師生之間的交流溝通對學生歌唱學習效果的提高具有極為重要的作用。在新的時代背景下，教師必須重視音樂教學的質量與效果，在課堂教學過程中主動與學生進行交流溝通，了解他們對歌曲的不同想法與感受，并要仔細聆聽學生的演唱，對他們的唱法進行指導，從而不斷提高其歌唱能力。教師還要注意指導的方式方法，比如在教學的過程中，請一位學生上臺演唱一首歌曲，如果這位學生一直找不到節奏，跑調情況非常嚴重，此時，教師不應直接指責他，而應對他進行鼓勵：“這位同學雖然唱得并不算完美，但他的聲音是非常清亮而有磁性的，是唱歌的好材料，只要多加努力，歌唱能力定會有更大的提高。”這樣，在直接的表揚中委婉地指出其存在不足，既讓學生了解自己歌唱方面的優點，又能讓其意識到自身的不足，具有非常好的教育效果。隨后，教師可與學生一起探討唱歌的方法，幫助其盡快實現準確地演唱，這樣可以有效提高教學效果，并促進師生關系的和諧發展。由此可見，深入而有技巧的交流溝通能讓師生之間的情感得到進一步的加深。教師在教學時應將學生視為朋友，用對待朋友的方式去對待學生，從而不斷提高他們對音樂的興趣與熱情，最終促進他們歌唱能力的不斷提高。

四、領會內涵，培養音樂能力

教師想要學生帶著感情去唱歌，就必須讓他們深刻領會歌中的情感與內涵，這樣又反過來促進他們在歌唱的過程中帶著情感去唱歌，從而不斷提高自身的音樂能力。通常，學生在聽不同歌曲的時候會產生不同的情緒，這是因為他們已經初步感受到這首歌曲蘊含的情感，但想要充分領會歌曲的內涵，還需要教師的講解與分析。但大多數教師在指導學生學習新歌時，總是習慣于要求他們認真識譜、學譜，忽略學生對歌曲內涵的理解，教學效果自然不盡如人意。

想要幫助學生充分領會歌曲的內涵，教師自己首先要對所教學的歌曲進行深入分析，并在范唱的時候融入自身的情感。教師在課堂上進行范唱時，必須聲情并茂，用充滿情感的歌聲去影響學生、感染學生，從而讓他們感受到歌曲的魅力，進而提高他們歌唱的興趣與熱情，最終促進歌唱教學效果的不斷提高。如，在教學《莫斯科郊外的晚上》這首歌時，應先向學生介紹一下這首歌曲的創作背景，讓學生初步了解這首歌曲的來歷。隨后，教師可進行范唱，讓學生仔細聆聽，感受音色、節奏的變化過程，以及歌曲中蘊含的對祖國、對親友、對一切美好事物的愛。

初中音樂教師在教學的過程中應重視歌唱教學，并通過自己范唱、學生集體合唱、增強學生情感體驗以及帶領學生領會內涵等方式來不斷提高學生對音樂的興趣與熱情，讓其感受到音樂的魅力與力量，最終促進他們綜合音樂素養的不斷提高。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇