試析高中英語教學中學生書面表達能力的培養

李丹

摘要：在實際的高中教育中，英語屬于具有很強的培養學生表達能力的作用，對于著重培訓學生英語能力有著不可忽略的重要作用，在實際的高中英語課堂教學中，加強培養學生的書面表達題可以合理的呈現出其的英語技巧，同時還是高考試題當中非常重要的部分之一。所以，基于高中生的角度來說，寫作能力不可忽略，學生只有具備英語學科的基礎水平，如穩定的聽、說、讀、寫等基礎的能力，才能吸取相應數量的語言材料，進而為寫作供應必備的條件。并且通過訓練學生的寫作能力，還能全方位的提高自身的聽、說、讀、寫水平，進而保障高中生在未來的道路上能夠穩定的發展。

關鍵詞：高中院校；英語學科；書面表達；能力培養

高中院校英語教育最基本的教學目標，就是在執行教育義務提高學生英語學科知識的條件下，為學生樹立正確的英語學習目標，以此調動出學生學習英語學科知識的積極主動性，并進一步產生有效學習英語知識的方式方法；以確保培養學生實踐應用語言的水平。高中生藥效具備良好的應用語言能力，必須樹立明確的語言學習能力、知識能力、學習方案、文化素質等整合發展的基礎下，實現英語書面表達能力的全面提高。

一、加強對學生寫作習慣的培養

（一）激發學生日常養成英文寫日記的行為

俗話說：“熟能生巧”，高中英語教師在日常的課堂教學中，應該多鼓勵學生多動筆，養成日常用英語寫日記的行為習慣。對于英語水平不高的學生，就算初期僅用英語寫下簡單的句子，若是能長期堅持，也能養成一個良好的習慣。目前，很多英語教師普遍對學生提出上交日記的要求，以此來約束他們要堅持寫作訓練。若是學生運用語言出現錯誤狀況的同時，教師應該及時對學生之處錯誤之處，依據錯誤和學生進行適當的交流；針對學生記錄下來的事宜，教師需要盡量用英語將自己的評語寫下來，或是給予相應的鼓勵，或是將自身的體會與看法表達出來。長此以往，學生的日記也就越寫越長，養成一種自覺寫日記的習慣，并且寫出更加優美、通順的語言。

（二）對學生提出養成摘抄優美句子的習慣

針對文章中實用性強、優美的句子，教師都會要求學生在本上摘抄，并模仿誦讀。例如，高中英語教材當中現行的一句話：Wang Peng sat in his empty restaurant，feeling very frustrated.教師會適當的讓學生進行模仿訓練，對以下的句子進行翻譯：她躺在那里毫無表情地望著天空。She lay there staring space without any expression.

二、加強訓練課堂的書面表達

此種培訓方式應該在學生專項訓練各種題型之后進行。此時學生對英語知識、語法基礎現場具有深刻的了解，并且學生在完成大量文章的閱讀，輸入較大數量的語言信息，因此對自身書面表達具有更高的標準要求，并且這一時期的培訓也能使學生更加深刻的記憶各種書面表達方式。

教師在具體的英語教學過程中，應該正確的指導學生進行寫作練習，并將自身的指導作用充分發揮出來，做到及時變革作業的批改方式，以此調動學生寫作的積極性與主動性。英語教師在對學生作業進行批改的過程中，可以試著利用以下幾種批改方式，如讓學生互相鋪蓋各自的作業、集體進行批改、教師評價等相應的批改方法。上述的幾種方法作為對學生積極性的有效調動，對學生進行深入啟發，讓其積極的思考，教師需要及時讓學生改正不正確的地方，并深刻的記憶自己的錯誤之處，以此來規避再次觸犯相似的錯誤。

學生進行書面表達的主要就是對精美的語言進行適當的應用，同時，不可忽略卷面的整齊美觀性，因此，教師應對學生提出要求讓其確保卷面的整齊度，以此讓學生搞好分發規范書法的相關樣本，同時教師還要對學生提出對精美語言加以模仿的要求。教師還要在高中英語課堂上，對于學生實施個別的指導，將優秀的書法進行展示，并深入研究美感的所在之處。

三、開展創作性寫作

雖然，高中考試的書面表達題具有清晰的答案要求表明，一般學生并不會出現審題方面的錯誤現象，但是書面表達完善屬于一個創作的過程。書面表達能力作為高中練習當中的關鍵課程，特別是高中三年級。高中學生在在歷經高一、高二英語學科從單句到短文剛開始學習的階段，在此過程中，學生英語的學習水平已有相應的書面表達技能。學生在練習英語教材中的改寫與縮寫的同時，能夠得到正確的提示詞語與關鍵詞語，高中英語課堂上的每個學生都能合理的進行寫作，還能根據相關的內容實施寫作流程。這屬于簡單化的創作流程，同樣還是也是學習寫作的剛開始階段。每堂英語課程教師都要適當的部署一個值日生，利用英語進行幾分鐘的表達。這就是所謂的口頭作文，極具培養學生的英語口語表達能力與聽力，針對學生英語表達中存在的明顯失誤教師需要明確的為學生指出，讓學生了解自己的錯誤并及時改正，這樣教師的教學質量與學生英語學科的書面表達能力才能實現有效的提高。在實際的英語課堂教學中，教師可依據新課標理念的要求，建立多樣化的教學情境、文字說明以及看圖說話等，也可以通過讓學生合作交流寫作的要點，以此獲得相關的提示詞、關鍵詞，向學生提出實際性要求。通過學生之間的相互合作探討后，教師需要對他們討論的結果進行細致的檢查。教師在批改時可以采用多樣化的批改方式，對于其中的錯字錯詞錯局建議使用下劃線標出，只有這樣學生才能了解自己錯在哪里，以防同樣的錯誤造次出現。

結束語：

總而言之，高中院校英語學科的教師應該按照新課程標準教育的要求，將學生英語書面表達的能力當做英語課堂的重點教學內容，促使學生能夠以多方面、多形式的對書面表達的相關內容加強練習，以此來全面提高高中學生英語學科的書面表達能力。

參考文獻：

[1]王衛紅. 淺談如何在高中英語教學中培養學生書面表達能力[J]. 讀與寫：上，下旬， 2015（7）：50-50.

[2]湯俊秋. 淺談如何在高中英語教學中培養學生書面表達能力[J]. 讀寫算：教師版， 2015（30）：50-50.