談初中地理教學中的探究式學習

龔德琴

摘 要 在初中階段的教學中，地理學科也是一門十分重要的學科。長期以來，由于受“應試教育”的影響，地理教學受到輕視，沒有放在一個重要的教育位置。在大力推行素質教育的新形勢下，我們應該重視地理教學，推行初中地理學科的改革與創新。本文圍繞如何在初中地理教學中開展探究式的學習問題展開論述，為初中地理教學的開展提供了寶貴的地理教學經驗。

關鍵詞 初中地理 探究式（本質 作用 如何學）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

在較長一段時間內，由于受“應試教育”的影響，地理教學不被重視，而且當成“豆芽學科”來處理。改革開放以后，在大力推行素質教育的大環境下，初中地理學科又受到了重視與歡迎。在新的形勢下，我們要大力改革創新地理教學，積極推行探究式教學，以此促進初中地理教學質量的提高。

1認識探究式學習的概念與實質

探究式學習最早由美國的一位教育學家首先提出來的，提倡學生的學習是一種不斷探究學習的過程。其本質提高培養學生的探究學習能力，探究創新學習能力。

A點——要求所有學生全程參與學習。不將結論告訴學生，結論由學生自己探究學習而產生。

B點——平等與合作的學習關系。在探究學習之中，學生與學生之間，師生之間，完全是一種平等與合作的學習關系。

C點——創新而學習。在探究學習之中，要求學生為創新而學習。

以上A、B、C三點是探究式學習之特點，這種學習形式正是素質教育所提倡的。

2初中地理教學如何開展好探究式的學習

甲，首先確定好探究的內容。

在初中地理教學中，涉及的地理知識是不少的。一些不太重要的東西可以不列入探究的內容。如，地名、概念可不列入內容。把一些特別重要的可列入。主要以下列幾項內容列入：

2.1地理的觀察型內容

A點，比如說天文現象的觀察，日星月象的觀察，探尋北極星及四季星座位。又如，行星的軌跡觀察，日食與月食之觀察，天文時事現象的觀察等。

B點，地理自然現象的觀察。比如，自然現象，物侯現象觀察。如到野外去考察，可以收集大氣、氣溫變化的諺語，記錄氣壓、變化，天氣變化過程。組織學生觀察，培養學生熱愛氣象，熱愛大自然的情感及科學態度。

2.2地理的測繪型內容

在地理學習中，可以指導學生學習掌握一定的地理測繪知識。如學習探究：測繪技術能力、測方向、測距離、測氣壓、測自家住房平面圖形。讓我們的學生在教師的指導下，積極探究學習，培養學生的測繪技能技巧。

2.3地理的調查型內容

（1）在探究學習中，可以組織學生參加調查型的學習探究活動。比如，農村鄉土型的調查，這項調查內容十分的廣泛。比如有：野生動物資源調查、土地情況調查、水資源情況調查、土特產調查、水土流失情況調查。指導學生在參與積極的調查中探究學習，培養學生地理學習中的調查能力，分析能力實用能力。

（2）地理社會問題調查。如社會反映的土地與人關系調查，社會反映的環境污染問題調查，社會反映的大氣污染與人類疾病調查等。通過指導學生深入社會熱點問題的調查，培養學生學習探究社會問題的調查能力。

2.4地理研究型內容

指導學生通過學習、調查、觀察，進一步收集有關技術資料，培養學生在探究學習中的研究學習能力，研究性創新學習能力。

乙，具體組織與實施。

A點，開展宣傳動員工作。探究學習之前，地理教師把探究學習的概念、實質、作用、內容，實施步驟告訴學生。讓廣大學生明確方向與目標，做好宣傳動員工作。

B點，組織分組。將班上學生分組，一般以4—6人一組為宜，組長由學生民主推行。

C點，落實學習探究的項目。在分組之后，就地理學習中的學習探究問題，把學習探究的項目落實到每一個學習小組，甚至每一個學習探究成員身上。讓每一個學生都擔負起具體的探究學習任務。

丙，開展好地理探究學習的總結與評價。

在地理教學中，開展探究學習，地理教師要作好探究學習的總結與評價工作。比如，總結與評價工作分兩個層次開展。第一，由地理教師作出總結與評價；第二，由各探究學習小組自己總結與評價。由地理教師列出總結與評價標準。第二，由各小組長牽頭負責總結與評價。地理教師要指導學生收集資料，指導好學生開展好地理學習探究活動。

丁，開展好地理探究學習的經驗交流。

在初中地理探究學習的過程之中，無論是小組，也無論是學生個人都在探究學習中取得了不少的成績，都有一點的經驗。我們要重視保護好這些學習經驗。在地理教師的指導之下，組織各個學習小組的學習，開展好探究學習的經驗交流活動。通過探究學習經驗交流活動，可以進一步促進廣大學生之間，開展互助互學習的經驗交流，提高地理學習教學質量。這里，我要作一點補充。第一點，地理教學中，要激發好學生學習地理的學習興趣；第二點，要組織廣大學生積極開展觀察、調查。在觀察與調查之中，培養好廣大初中學生的探究學習能力。

參考文獻

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[2] 王維之，袁之育，福方中.在地理教學中，培養學生的觀察調查能力[J].初中地理學習，2015.