探析提高初中作文教學有效性的策略

蓋寶勝

摘 要：作文在初中語文教學中占據著不可或缺的位置。長時間以來，如何提高語文作文教學有效性是語文教學工作極為關注的內容。但是，現階段我國的初中語文教學過程中，作文教學很難獲得最佳的效果。為了提升初中作文教學的有效性，筆者結合自身工作經驗，對初中作文教學進行了探討。

關鍵詞：初中；作文教學；有效性

作文教學一直都是初中語文教學的一個重點內容。然而，現階段的初中作文教學效果不理想，所以教師要探索作文教學的新形式，全面提高學生的寫作能力。

一、傳統作文教學存在的問題

1. 教師注重知識的講授，忽視學生的感受

在傳統的語文教學中，諸多教師只重視講解教學內容和傳授作文技巧，對學生在學習作文過程中的感受并未重視，忽視了學生在學習作文中的交流性和互動性，導致作文學習變得十分乏味、枯燥。教師只重視講解作文，導致學生不明確學習寫作的目的，寫作的活躍性和趣味性就喪失了。

2. 缺乏系統的訓練

現階段，在初中作文教學過程中，不僅沒有專門的教材可以運用，也沒有可以借鑒的教學策略。教師基本上都是立足于自己的經驗和考試要求指導學生展開寫作，不管是在綜合訓練階段、教材復習階段還是在專題梳理階段，作文教學一直都屬于一種從屬狀態。教師并未按照寫作規律逐步深入訓練，而是遇到什么題材就讓學生寫什么，并且一些教師在教學之前并未做好備課準備，臨時出個題目讓學生進行寫作。這種毫無整體性可言的作文教學不僅訓練目的模糊，也不具有嚴密的整體性和系統性，讓學生難以充分認識到寫作的真諦，難以對寫作產生興趣。

3. 重形式，輕內容

許多教師在指導學生寫作的過程中，只知道一味地將一些寫作的模板或形式傳授給學生，導致學生的寫作缺乏創新性，寫作內容十分單調，不能將作文的豐富內涵體現出來。這對學生的想象力和創新力的提高產生阻礙，使其學習的積極性和熱情降低。所以，這種輕內容、重形式的教學理念和教學方法是不值得采用的。

二、提高初中作文教學有效性的策略

1. 結合教材，精心設計作文教學內容

從當前的初中語文教材可以看出，語文教學內容都是以單元的形式呈現在學生面前的，各個單元的主題都不相同，而作文內容也和單元的主題內容有著極為密切的聯系。比如，在人教版的七年級上冊第三單元中，其主題為“多彩四季”，本單元主要選取了朱自清的《春》、何其芳的《秋天》、老舍的《濟南的冬天》等文章，而在單元小結中，作文訓練內容就和自然景物相關，要求學生對周圍的景物進行仔細觀察，將一篇景物觀察日記寫出來。要把景物特點牢牢記住，描繪一定要具體。

可以看出，教材的編寫緊密聯系了語文知識的學習和作文的寫作。所以，教師在對作文教學內容進行設計的時候，務必要結合平時的單元內容進行，事先把作文的內容告訴學生，在單元教學時將作文教學的元素加入其中，做到在日常教學中滲透作文教學。

2. 激發寫作靈感，培養寫作興趣

寫作屬于一種創作行為，而靈感為寫作提供了源源不斷的思路。興趣的產生是基于靈感之上的，只要產生了興趣，學生就會對寫作產生強烈的欲望，有了參與寫作活動的動力，對學生自信心的建立和提高極為有利。

靈感和興趣是相互作用、相互促進的，有了興趣就會激發靈感的產生，而有了靈感就會對寫作產生興趣。一些學生在看到某些事物的時候，心中感慨萬千，卻沒有第一時間抒發，錯過了靈感產生的那一瞬間，就再也不能將當時的心情形容出來了。因此，教師要對學生的寫作興趣進行培養，使學生時刻都能產生靈感，時刻都進行記錄。

在培養學生興趣的過程中，教師的指導極為重要。例如，在教學《從百草園到三味書屋》的時候，可以讓學生回憶自己在童年時的一些有趣的事情，還可以為學生安排課文中的趣事，讓他們到公園捉迷藏，親身感受后就會產生深刻的體會，甚至可以回憶起自己童年的其他趣事。這樣，他們便會產生和童年趣事有關的寫作興趣。

3. 結合教學內容和實際生活，提高學生的寫作興趣

若是教學內容和學生的實際生活差距太大，學生在學習的時候會感到十分陌生，這種陌生感對學生學習知識是極為不利的，學生在遇到自己難以理解的問題時，會極大地降低探究欲。為了促進教學效率的提高，獲得理想的教學效果，教師需要緊密聯系教學內容和學生實際。以《龜雖壽》為例，因為學生剛從小學升到初中，很難理解一些深奧的句子，所以，教師應把這篇課文生活化，借助課件向學生播放和曹操有關的短視頻，讓學生全面認識曹操這個歷史人物，提高學生的學習興趣。

4. 培養學生的練筆習慣

養成良好的練筆習慣對作文來說是十分重要的。學生的練筆方法多種多樣，通常可以分為課內練筆和課外練筆。課內練筆可以和課堂教學相結合，隨時寫精彩段落賞析、讀后感、讀書筆記等，還可以續寫和改寫文章。例如，在教學《孔乙己》的時候，教師可以讓學生對文章進行續寫，描寫孔乙己從咸亨酒店離開后所遇到的事情。學生都可以充分發揮想象力，從各種角度對孔乙己的遭遇進行續寫。借助續寫，學生既能深刻理解課文主題，了解封建社會，同時語言表達能力和想象力也得到了鍛煉。課外練筆主要是多寫觀察筆記，將一個日記本和記事本等隨時帶在身邊，記錄自己所看到的和想到的，既為了練筆，也是為了積累更多的寫作素材。此外，要確保練筆的有效性，重點在于堅持，只要學生在學習的過程中能夠做到“多學、多思考、多練”，就勢必能夠寫好文章。

5. 改變作業批改方法，體現學生的主體地位

在傳統的習作評改方式中，通常都是由學生在課堂中將作文完成后，由教師進行批改。教師閱讀批改后，立足于學生的具體寫作能力打分和寫上評語。這種傳統的教師評價較為單一，學生難以全面了解自己的優缺點。因此教師可以將學生自評和生生互評兩個評價系統建立起來。其中互評互改可以加深學生之間的了解，使學生的寫作評判水平和鑒賞水平均得到提高。

例如，筆者將學生所寫的《國企趣事》改完后，將作文本發給他們，讓關系較好的學生交換作文進行閱讀，然后立足于自己的閱讀感受，將自己的評價寫在教師的后面。之后讓學生將自己的作文情況以及雙方的評價相結合，相應地修改和評價自己的作文。在這樣的學習模式中，學生就能借助自我診斷、共賞共評，充分了解自己的優缺點，以便在寫作中取長補短。

總之，初中語文教師需要轉變作文教學理念，運用科學合理的教學手段，立足于學生的實際情況，運用有效的策略，提高作文教學的實效性。

參考文獻：

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