淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

趙霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的自主學習能力也越來越受到人們的關(guān)注。學生是學習的主體，激發(fā)學生的自主學習意識才能提升課堂教學質(zhì)量。因此，在日常教學中，語文教師要結(jié)合先進教學理念，采用多樣化教學手段，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生以積極的心態(tài)參與到教學活動當中，發(fā)展學生的自主學習能力，構(gòu)建生機勃勃的語文課堂，從而提升教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主學習能力；高效課堂

學生對周圍的世界有著強烈的好奇心和求知欲望。但是，如果不給這種“好奇心”提供養(yǎng)料，他們的“欲望”也會慢慢消失。所以，在語文教學中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的認知規(guī)律、興趣愛好，為學生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特征的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做學習的主人，開展自主學習。

一、導學有度，鼓勵學生獨立思考

學生在興趣愛好、思維方式、學習習慣上都有很大的不同。筆者在日常教學中，力求讓課堂輕松活躍，讓學生帶著積極的心態(tài)參與到教學當中，讓學生享受到學習的樂趣，并獨立思考問題。如在教學《松鼠》一文時，先采用故事導入法，告訴學生今天給學生帶來了一個新的朋友；隨后，筆者將課前準備的松鼠視頻呈現(xiàn)在學生面前，學生很快被這個可愛的小精靈吸引住了，巧妙地激發(fā)起了學生的興趣；之后引導學生在觀察下，總結(jié)松鼠的特征，引導學生獨立思考。

二、探究有道，創(chuàng)設(shè)自主學習天地

尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽提出疑問，師生有效互動，導學有度、探究有道，平衡教師、學生、文本三者之間的關(guān)系，才能構(gòu)建生機勃勃的語文課堂。為了避免出現(xiàn)“雷聲大，雨點小”的教學尷尬，教師應(yīng)當做到以下幾點：

第一，將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學生。拋出一個問題，讓學生開展小組合作學習，4～6人為一個小組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長。教師充當指導者、點撥者的角色，在學生百思不得其解的時候給予學生適當?shù)囊龑В寣W生恍然大悟，從而鞏固記憶。

第二，問題有坡度、有緩度。學生年齡小，認知能力、思維能力欠缺。因此，教師應(yīng)當保證問題不易過難，也不要過于簡單，保證每個學生“跳一跳就能摘到桃子”，讓每個學生通過自主探究都能享受到成功的喜悅。

第三，學生表達觀點的過程中，教師與其他學生要認真聆聽，做一個合格的傾聽者。尊重每個學生的勞動成果，不擅自打斷他人發(fā)言，有不同的意見，等該生發(fā)言結(jié)束后進行補充。教師要對每個學生的發(fā)言給予肯定，將他們的學習興趣延續(xù)下去，切勿冷嘲熱諷。

三、解放天性，給學生插上想象的翅膀

在游戲活動中，學生的思維最活躍，這時他們擁有很高的想象水平。不難看出，游戲活動對于刺激學生的興趣，組織學生進行自主學習有積極的意義。因此，語文教師應(yīng)當嘗試變革教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境，解放學生的天性，給學生插上想象的翅膀，帶領(lǐng)學生進行自主探究。例如，在教學《狼牙山五壯士》一文時，筆者組織學生進行角色扮演，讓幾個學生扮演狼牙山五壯士，并且利用多媒體模擬當時戰(zhàn)爭的場景。學生為了更貼近自己所扮演的角色，便會認真研讀課文，從段落、字句之間體會角色當時應(yīng)有的神態(tài)、語言和心理特征。學生用稚嫩的演技，感受五壯士氣吞山河的民族氣節(jié)，體驗到了成功的喜悅，也發(fā)展了自主學習能力。

四、結(jié)合生活實際，探究知識的本源

生活是知識的本源，也是豐富的語文素材庫。將生活實際引入語文課堂，能夠給學生一種熟悉感、歸屬感，對于刺激學生的學習動機有重要意義。因此，語文教師應(yīng)當深度挖掘語文教材中的生活特性，讓學生用生活的眼光去審視語文知識。一是生活中取材。當教學完一篇課文之后，讓學生從生活實際中去搜集與課文主題有關(guān)的素材，記錄在冊，并且在課堂上跟其他學生進行交流。二是做生活的有心人。隨時記錄身邊發(fā)生的事，并且嘗試著用語文思想去解答。關(guān)注生活，挖掘語文素材，為閱讀、寫作提供豐富的素材。三是生活中實踐。驗證語文思想、語文理念是否具有可實踐性，將知識運用到生活實際當中，不僅能提升學生的自主學習能力，也能讓學生感受到語文知識的實踐價值。

總之，小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)當結(jié)合時代特性，采用多樣化的教學手段，嘗試教學創(chuàng)新，保證語文課堂輕松、愉悅，提升學生的自主參與意識，構(gòu)建生機勃勃的語文課堂。

參考文獻：

葉寶洲.試論如何在小學語文教學中促進學生自主學習[J].課外語文，2018（7）.