新課改下關于對初中數學課堂教學的幾點體會

梁洪開

摘要：數學作為一門邏輯性較強的學科，在生活和工作中的作用越來越大。但是，從傳統的初中數學教學效果來看，存在一定的問題。隨著教育體制的不斷更新，初中數學教學效果有了明顯的改善，新課改的推進與實施，為初中數學提供了新的教學理念和先進的教學手段。

關鍵詞：新課改；初中數學；課堂教學；數學思維；全面發展

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0145-01

數學作為一門邏輯性較強的學科，在生活和工作中的作用越來越大。但是，從傳統的初中數學教學效果來看，存在一定的問題。例如：課堂教學主要限于對書本知識的傳授，沒有對學生的數學實踐能力和創新能力得到應有的重視；教學方法上過于單一，缺乏靈活性和多樣性；教學目標主要以升學為主，沒有考慮到學生的全面發展；學生與教師之間缺乏互動，教師教學占據了課堂教學的大多時間，學生沒有多余的時間來獨立思考和自主學習。隨著教育體制的不斷更新，初中數學教學效果有了明顯的改善，新課改的推進與實施為初中數學提供了新的教學理念和先進的教學手段，使得初中數學課堂教學更加具有生機，對促進學生的多元智能化發展、數學思維能力的形成有著重要的推動作用。

一、以學生為本，構建和諧的數學教學環境

新課標中強調任何教學活動的實施和發展都要體現以學生為本的核心理念。學生作為教學活動的主體，在教學活動中占有了主要的地位。學生與教師在人格上是平等的，教師要懂得尊重學生、理解學生、幫助學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系，讓學生與教師在無形中能夠建立一種信任和尊重，從而讓學生感受到教師的可親與可信，從教師的關懷中感受到更多的鼓舞與期待。另外，在課堂教學中，教師要為課堂教學營造一種民主、平等、互助的氛圍，促進教師與學生、學生與學生之間的團結合作，讓學生可以在教學過程中暢所欲言，積極主動地表達自己的看法，真正體現學生主人翁的地位。只有讓學生在和諧的教學環境中學習，才能讓學生獲得心理上的安全，從而促使他們能夠更加熱愛學習。

二、提高教師的自身素質，全面實施新課標的內容

提高初中數學教學效果，不能單憑依靠增加數學課時，還要注意方式方法，減少無效勞動造成的時間浪費。在教學過程中，需要認真鉆研教材內容、總結教學經驗、學習新課程標準、分配選取好教學內容、對教學目標把握準確等，這些都需要在教師的努力下才能完成，教師作為教學活動的主要指揮者，在為社會培養人才的過程中起著關鍵性的作用。所以，要加強教師的素質修養，教師要走在時代的尖端，不斷更新教學觀念、樹立先進的現代教育理念，并將這種理念轉化為教學行動，對教學改革中提出的新內容，教師要及時學習和落實行為，從而幫助學生全面提高綜合能力。

三、激發學生的求知欲，鼓勵學生積極自主學習

學生在學習的過程中，一旦對知識產生了渴望，對學習的興趣就會大大提高。這就需要我們教師在日常生活學習中，加強與學生之間的互動交流，了解學生的興趣愛好，并結合學生感興趣的話題進行教學設計，學生的學習積極性也會大大提高。例如，可以以學生的生活實例或者數學小游戲，來解釋概念的含義，將抽象的知識形象化、具體化，讓學生更加容易理解，只有這樣，學生在學習數學時才不會覺得痛苦，才能快樂的學習數學，勢必會為初中數學學習帶來更大的效益。另外，素質教育的根本任務就是落實學生的主體性，讓學生自主參與教學活動。而能否讓學生自主參與學習與學生的學習興趣是分不開的，為此，激發學生的學習興趣也是提高初中數學課堂教學效率的重要因素。

四、實現傳統教學與現代教學手段的有機結合

雖然傳統教學手段存在著一定的弊端，但是也有一定的優勢條件。我們要懂得利用現代教學手段的先進來彌補傳統教學手段的不足，真正達到傳統與現代教學手段的有機結合。隨著科學技術的發展，以多媒體為主的教學工具傳入了教育行業，以多媒體為輔助教學的工具對促進教學效果的提高有著很大的幫助。數學知識一般比較抽象、邏輯思維比較強，對很多概念和空間立體結構的形成，學生理解起來比較困難，而使用多媒體可以將數學知識中難以理解的內容形象的表達出來，將靜態轉為動態，將抽象轉為具體，這在一定程度上彌補了傳統教學中教師口述的不足。多媒體直觀形象的優勢，可以幫助學生增強空間立體感，從而更好的理解數學問題的解題過程。然而，多媒體雖然有明顯的優勢，卻也不是萬能的，需要結合傳統教學手段共同實施。現代教學理念中提倡要積極促進學生的創新精神和數學思維能力，這與學生自主學習有著密不可分的關系，在講到立方體的展開圖時，教師需要拿些立方體的模型，引導學生親自動手展開模型，親自感受立體圖形的分解與合成，只有讓學生動手實踐，才能幫助他們深刻理解學習的知識，從而提高對數學知識的運用能力。

五、科學合理的課堂教學評價是提高教學有效性的重要因素

新課程提倡激勵性評價，它重視對學生學習結果的評價，更關注學生的學習過程，還要關注學生在數學活動中所付出的情感與態度，幫助學生正確的認識自我，提高自己學習數學的信心。合理的教學評價方式能幫助學生建立自信，還能及時準確的將教學信心反饋給教師，可以使教師不斷改進教學。我認為，評價要客觀公正，要在鼓勵學生的基礎上，對學生各方面做出評價，切記不能將學生的激勵評價過于極端，學生有錯要及時糾正，幫助學生找出正確的思考方式。

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