初中英語教學中小組合作學習的實施策略分析

秦莎莎

摘 要：小組合作學習是對傳統(tǒng)上教師單方向灌輸式教學模式的徹底革新，學生的主體地位得以突顯，能夠激發(fā)學生學習的興趣，在活躍和諧的教學氛圍中，學生之間通過合作討論的方式學習知識，實現(xiàn)教學效率的提高。為了達到這樣的教學目標，初中英語教師要掌握有效的實施策略，做到合理分組，明確學習目標和職責，培育團隊意識，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，還要進行恰當?shù)膮⑴c指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮出小組合作學習的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作學習 實施策略

在我國初中英語教學中，英語的教學目標不僅是對學生英語知識以及運用英語能力的培養(yǎng)，還要注意對學生正確的學習習慣以及學習方法進行培養(yǎng)。新課程改革背景下，小組合作學習模式得到了廣泛的應(yīng)用，這對激發(fā)學生的自主性和積極性有著重要的意義。初中英語教師在教學中也要注重小組合作學習的實施，組織學生進行合作討論和交流，為他們提供更多實踐和表現(xiàn)的機會，有助于促進學生的英語學習水平得到提升。

一、合理分組，明確學習目標和職責

分組是小組合作學習開展的前提和基礎(chǔ)。在對學生進行學習小組的劃分過程中，為了確保分組的科學和合理性，應(yīng)該全面分析學生之間的個體差異，比如英語成績、思維能力、性格特點等等，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，這樣可以發(fā)揮每個學生的自身優(yōu)勢，做到相互幫助，促進小組間的公平競爭。這樣的小組不是按照教師自主意愿來組建的，教師要與學生多溝通，聽取他們的建議和意見，經(jīng)過師生商討和不斷的調(diào)整后，確保分組的合理。在分組之后，還要注重小組成員的明確分工，讓每個人都能明確自身的職責，在預(yù)期學習目標的指引下不斷努力，最終促使所有成員都能在學習上實現(xiàn)進步。

二、培育團隊意識，增強小組凝聚力

每個學習小組都是一個集體，每個組員都是集體中的一員，要想完成小組的目標，需要每個組員的協(xié)作，點滴進步都離不開每個組員的努力，大家共同分享小組的榮辱，共同承擔小組的失敗。因此，教師要對每個學生進行思想上的指導(dǎo)，讓他們對小組合作學習提高認識，端正學習態(tài)度，更多地開展群體性的小組學習活動，在評價的時候也更多地從小組整體上看，通過這樣不斷的引導(dǎo)，學生就會逐漸培育產(chǎn)生團隊意識，形成集體榮辱感。當學生具備了這樣的團隊協(xié)作意識，就會變得努力上進，而且還樂于幫助他人，積極參與討論，共同分享自己的思考和研究成果，小組凝聚力逐漸增強，在這樣充滿友愛和溫情的學習環(huán)境下，學生不僅更好地學習掌握了知識，也會感受到學習的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)參與學習的興趣

在小組合作學習的過程中，學生需要積極參與，相互之間進行高密度的交互溝通，這樣的學習不僅僅局限于知識的認識和掌握，更是一個情感交往的過程，但是這要比個人獨立思考需要進行更多的組織。因此，為了提高合作學習的有效性，就必須要努力激發(fā)學生的參與學習的興趣，教師要樹立“以學生為本”的教學理念，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作相應(yīng)的多媒體課件，從而為學生直觀、形象地呈現(xiàn)出來，通過這樣創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能夠調(diào)動學生參與思考和討論的積極性，真正發(fā)揮出小組合作學習的作用。例如在教學人教新目標版初中英語七年級下冊“Unit5 Why do you like pandas？”內(nèi)容時，就可以為學生播放動物園游覽的情境，展示出來各種動物，比如有tiger， elephant， panda， lion等等，這樣學生們的學習興趣就會立刻提高，這時就可以組織學生以小組為單位借助圖片談?wù)搶游锏南埠眉俺潭龋热纭癢hat animal is it？ Do you like tigers？ Why？/Why not？”這樣學生就能在良好的氛圍內(nèi)掌握why， what， where引導(dǎo)的特殊疑問句，達到良好的教學效果。另外，還要注重小組合作過程中要注重讓組員們學會表達觀點，對于某個話題要讓每個組員都有機會表達自己的看法，各抒己見，這樣才能集思廣益，對問題進行多角度的全面思考，而不是小組內(nèi)僅有部分學生去討論，使得合作不會流于形式。

四、教師要恰當?shù)膮⑴c指導(dǎo)，調(diào)控合作學習全過程

小組合作學習關(guān)注學生的主體地位，教師同樣也應(yīng)該發(fā)揮自身的指引和促進的作用，不是說就置之不顧了，應(yīng)該在教室中來回巡視，傾聽同學們的討論狀況，必要的時候還應(yīng)該深入到小組的討論中，給予有效的指導(dǎo)，對小組遇到的迷惑給予指引和啟發(fā)，對不積極參與討論的學生進行提醒，對于合作活動開展效果好的小組不時地給予表揚。教師只有調(diào)控好整個合作學習的全過程，才能進一步確保小組合作學習開展的效果。比如在教學“What does he look like？”有的小組對每個組員的形象都能運用所學句型進行表達，比如“Hes really tall. She has long straight hair.”教師可以給予適當?shù)谋頁P，更會調(diào)動學生們的合作學習熱情。

結(jié)語

總之，新課程背景下，初中英語教師要注重小組合作學習模式的應(yīng)用，在教學中合理的實施，讓學生在輕松民主的氛圍中進行語言的交際運用，從而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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