初中歷史故事教學(xué)的理論探索與實(shí)踐

陳立鋼

摘 要：歷史故事對于學(xué)生們來說有著特殊的吸引力，伴隨著新課改要求的提出，主張老師們積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過將單調(diào)枯燥的教學(xué)方式合理轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)著學(xué)生們理解歷史故事的同時，扎實(shí)掌握所學(xué)的歷史知識，啟發(fā)學(xué)生們的自主探究意識，增強(qiáng)學(xué)生們對于歷史的理解程度。本文將重點(diǎn)分析初中歷史故事教學(xué)的理論探索和實(shí)踐，結(jié)合目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀加以了解，準(zhǔn)確判斷歷史故事對于學(xué)生們的積極影響，為更好的提升歷史教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史 故事教學(xué) 理論探索 實(shí)踐意義

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要老師的耐心引導(dǎo)，特別是歷史教學(xué)中，學(xué)生們處于一種求知的狀態(tài)，通過故事教學(xué)能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們對于歷史的注意力，要求老師結(jié)合著唯物史觀和學(xué)科教育學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)開展歷史故事教學(xué)，保證讓學(xué)生們在歷史故事中，掌握從歷史的角度分析問題的方式，觀察并反思社會和生活，汲取歷史智慧，堅(jiān)定正確的世界觀，努力成長為對社會有用的人才。

一、初中歷史故事教學(xué)的現(xiàn)狀分析

很多的學(xué)生喜歡歷史，但是卻缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)闅v史本身體現(xiàn)出的底蘊(yùn)可以激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，在幾千年古人智慧結(jié)晶的凝聚之下，讓學(xué)生們感受到氣勢恢宏的同時，也讓他們深深的感悟到歷史的魅力，但是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科卻成為他們沉重的負(fù)擔(dān)。分析出現(xiàn)這種問題的原因，很有可能是歷史學(xué)科本身的影響，首先對于學(xué)生們來說，歷史知識距離他們的現(xiàn)代生活非常遙遠(yuǎn)，其次是在實(shí)際的教學(xué)中，老師忽視了對學(xué)生們的正確引導(dǎo)。很多學(xué)生之所以對歷史感興趣，主要的原因是他們一致認(rèn)為只要上歷史課，老師就會給他們講述各種各樣有趣的歷史故事，但是歷史故事只是建立在史實(shí)基礎(chǔ)上豐富起來的內(nèi)容，學(xué)生們一旦看到書本上單一乏味的講述，自然失去了原本聽故事的興趣，實(shí)際的教學(xué)成果也不盡如人意。

二、初中歷史故事教學(xué)的實(shí)踐

隨著新課程改革的逐步深化，在歷史課堂中，歷史故事的融入，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證更好的配合老師講解聚精會神的聽講，這樣收獲的教學(xué)成果非常圓滿。因此在歷史故事融于課堂教學(xué)實(shí)踐時，需要老師采用正確的教學(xué)思路，同時掌握大量的魅力語言，在講故事的時候，可以為學(xué)生們展示出獨(dú)具特色的風(fēng)格，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更好的配合老師的指導(dǎo)工作。

（一）明確歷史故事分類和作用

在開展歷史教學(xué)的時候，若是老師想要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該積極的利用故事教學(xué)法，整個過程必須要明確歷史故事的分類和作用，有方向性的為學(xué)生們選擇歷史故事，保證學(xué)生們可以在故事的啟發(fā)下受益匪淺。歷史故事中的分類眾多，如人物傳記、成語典故、遠(yuǎn)古傳說、軍事歷史等，都可以在老師專業(yè)的講述下，為學(xué)生們生動的展示出歷史的淵源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵他們更好的表達(dá)自己的所感所想。很多的學(xué)生喜歡歷史，但是卻缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)闅v史本身體現(xiàn)出的底蘊(yùn)可以激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，在幾千年古人智慧結(jié)晶的凝聚之下，讓學(xué)生們感受到氣勢恢宏的同時，也讓他們深深的感悟到歷史的魅力，但是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科卻成為他們沉重的負(fù)擔(dān)。分析出現(xiàn)這種問題的原因，很有可能是歷史學(xué)科本身的影響，首先對于學(xué)生們來說，歷史知識距離他們的現(xiàn)代生活非常遙遠(yuǎn)，其次是在實(shí)際的教學(xué)中，老師忽視了對學(xué)生們的正確引導(dǎo)。很多學(xué)生之所以對歷史感興趣，主要的原因是他們一致認(rèn)為只要上歷史課，老師就會給他們講述各種各樣有趣的歷史故事，但是歷史故事只是建立在史實(shí)基礎(chǔ)上豐富起來的內(nèi)容，學(xué)生們一旦看到書本上單一乏味的講述，自然失去了原本聽故事的興趣，實(shí)際的教學(xué)成果也不盡如人意。

（二）多種途徑挖掘歷史故事

在初中歷史教學(xué)中，想要提升整體的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在歷史課程中合理的利用故事教學(xué)，這就要求老師們應(yīng)該自主選擇歷史故事。當(dāng)前，初中歷史課堂上老師們講解的歷史故事多是源自于教材汲取，但是歷史故事不僅僅局限于教材之上，還可以借助于史料、歷史期刊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等資源，通過多種多樣的渠道，為學(xué)生們挖掘更加豐富的歷史故事。

（三）利用有效時機(jī)運(yùn)用歷史故事

興趣是學(xué)生們的老師，在歷史教學(xué)中，如果學(xué)生們的失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣，將無法更積極的投入到學(xué)習(xí)過程，老師需要掌握這樣的問題，通過正確的途徑，合理的利用歷史故事，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)中可以積極的利用輔助教學(xué)工具，保證教學(xué)效果更加理想。

（四）發(fā)揮歷史故事的時間效能

在初中歷史教學(xué)中，老師們應(yīng)該重視歷史故事的時間效能，因?yàn)榭v觀歷史長河，學(xué)生們?nèi)绻晃兜乃烙浻脖常赡茈y以理清眾多歷史事件的發(fā)展順序，相應(yīng)的時間效能需要老師對其合理的利用起來。老師可以在講述歷史故事的時候重點(diǎn)闡述時間線，讓學(xué)生們在了解故事情節(jié)的時候，自然而然的串聯(lián)起歷史事件發(fā)生時間，保證更好的發(fā)揮出歷史故事的時間效能。結(jié)語

初中歷史故事對于學(xué)生們來說有著特殊的吸引力，只有老師對其合理的利用起來，才能讓其更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證在這個過程中提高自己對于歷史知識的理解，準(zhǔn)確掌握歷史事件的發(fā)生背景，在聽故事的過程中，準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，師生在相互配合間認(rèn)識到歷史故事教學(xué)法的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（13）：98-99.

[2]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界，2015（12）：142-213.

[3]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2013（07）：123.

[4]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：220.