初探幼兒園音樂活動游戲化的開展

伍美卉

摘 要：在幼兒音樂活動中有效整合游戲與音樂為一體，滲透游戲化的教學方法，能有效提高音樂活動的趣味性，培養幼兒對音樂活動的興趣，讓幼兒愛上音樂，培養幼兒感受美、表現美和創造美的能力，發展其積極主動的個性。文章依據兒童的認知特點和學習規律，從教學的內容、形式及方法三個方面闡述了實施音樂活動游戲化的有效途徑。

關鍵詞：音樂活動；游戲化；途徑

作為幼兒生活中的一項基本活動形式，游戲在幼兒教育中發揮著極其重要的作用。在幼兒音樂活動中有效整合游戲與音樂為一體，在音樂活動中滲透游戲化的教學方法，不僅能有效提高音樂活動的趣味性，使音樂知識和技能在幼兒們聽一聽、唱一唱、玩一玩的活動中被輕松掌握，而且能讓幼兒們獲得愉悅的情緒體驗和享受，培養幼兒對音樂活動的興趣。因此，探討幼兒園音樂活動游戲化教學以及音樂游戲化教學對提高兒童的審美意識及審美能力的效應，提升音樂游戲在兒童發展中的價值具有重要意義。

一、教學內容的游戲化

1.內容選擇要形式多樣、豐富多彩

圍繞兒童的興趣點，選取他們比較喜歡的內容，進而把歌唱和表演、韻律和欣賞相互融合，將游戲作為主線貫穿活動始終。如《挪威舞曲》這一音樂欣賞課，純粹的聽很難激發幼兒們的興趣，國外作曲家詼諧風趣的風格幼兒們也理解不了。在欣賞之初，我先試著讓幼兒們創編大樹隨風擺動的動作；在領會一定的擺動規律后，引導他們再次傾聽樂曲，跟隨樂曲旋律翩翩起舞；在反復傾聽樂曲后試著創編鴨媽媽及鴨寶寶的動作；最后創編大風的動作。隨著風越刮越大，幼兒們的情緒也越來越高漲，課堂氣氛活躍，在大風與小鴨子的游戲中幼兒們的音樂素質和能力也得到了鍛煉。

2.內容設計具有情節性、趣味性

曾經，我教學大班音樂《何家公雞何家猜》時，在大一班用傳統的教學方法，幼兒不是很感興趣，效果也不理想。于是，我進行了反思，在大二班教學時，滲透了趣味性教學方法，畫出公雞、母雞、小雞、公園等圖譜，并請幼兒來表演歌曲里面的角色。課堂氣氛頓時活躍起來，幼兒對每個音樂角色都表現出極大的興趣，表演得很投入，效果出乎意外的好。

3.發聲練習具有趣味性、游戲性

幼兒們對動物情有獨鐘，我們可以讓他們通過模仿動物的叫聲練習音色和音準。比如練唱“do，re，mi，fa，sol”這五個音時，我們不僅可以用“學小貓咪爬高樓”的游戲來引導幼兒們聽或唱，還可以穿插一些小游戲，讓幼兒們聽到低音“do”輕輕拍腿或跺腳，高音“do”將雙臂高高舉起抖動小手等，從而增加發聲練習的趣味性和游戲性。

二、教學形式的游戲化

1.利用玩具游戲激發幼兒對音樂活動的興趣

玩具游戲能夠讓幼兒們對音樂活動產生濃厚的興趣。桶、盆、碗、瓶子、茶缸等這些生活中常見的物品，在幼兒們的手里可以變成各種有趣的打擊樂器。教師可以給幼兒們提供類似的物品，讓他們自由地敲打，通過這些物品發出的不同聲音，讓他們了解聲音的屬性，明白聲音有長短、高低、輕重、緩急等。而且，幼兒在敲打這些發音物品時，節奏感也自然而然地得到了訓練。

幼兒們對響板、沙錘、雙響筒等樂器情有獨鐘，教師可以讓他們在敲打中親自感受。比如，教師讓幼兒用沙錘打節奏，讓幼兒可以用自己的方式感受節奏的魅力，進而引導幼兒們學會按照節奏敲打，在親身感受之后給歌曲伴奏，這樣循序漸進，使幼兒的音樂節奏感在親身體驗中得到鍛煉和發展。

2.利用符號圖譜引導兒童感知和理解音樂

對幼兒來講，形象生動的圖形符號比一味地說教更容易理解，所以，可以讓他們嘗試借助常見的圖形符號來理解和表現音樂。比如在欣賞《獅王進行曲》時，教師啟發幼兒用弧線表示“獅王”在睡覺，用圓圈表示眼睛睜大，用曲線表示腿哆嗦，下滑箭頭表現小猴從樹上掉下來……借助這些形象生動的圖形符號來欣賞音樂，幼兒們身臨其境地了解了音樂的情節、結構和風格，理解了每個音樂角色的個性特征，從而細致深入地理解并表現音樂。

又如，在幼兒初步認識“do、re、mi”后，教師啟發幼兒把它們的音高根據自己的感受和理解用繪畫的方式表現出來，有的畫了小草、蘑菇、大樹等。思琪看見顏色、大小不一的三個杯子放在桌子上，于是她聯想到：爸爸的杯子最大是“mi”，媽媽的杯子第二大是“re”，自己的杯子最小是“do”。當媽媽出去買菜時，思琪認為“re re”出去了，就剩下“mi mi”和“do do”了。教師對幼兒的這些發現和想象要及時給予肯定和表揚。于是，幼兒們在教師的啟發下畫了家中的各種物品，發現了“do、re、mi”三個音高的規律。幼兒們用如此有趣的學習方式，不僅增強了對音樂的想象力和創造力，而且對音樂的感受能力得到了鍛煉及提高。

幼兒在這種多樣的游戲里深刻地感受了音樂、理解了音樂，積極地投入音樂活動中，耐心地聽、專心地看、用心地唱。在輕松愉悅的學習氛圍中，將游戲作為音樂活動的載體，不但學習效果有所增強，并且對提高兒童的審美意識及審美能力有長久的效應。

三、教學方法的游戲化

1.在游戲中學習

游戲中學習是指在玩游戲的過程中，利用兒童好奇的心理，制訂游戲規則，促使他們自覺地探索規則，并一直保持著極大的興趣。如在教學《小白兔和大黑熊》音樂活動時，幼兒在玩耍中輕松掌握了音樂游戲，表現得特別興奮，自始至終情緒高漲，所以對游戲的規則掌握得很好。

2.示范法的靈活運用

喜歡模仿是兒童的天性，所以，在音樂活動中，教師應提供正面、感情豐富、可以恰當體現音樂內涵的示范，讓幼兒模仿，從而提高他們對活動的興趣。但教師不能扼殺幼兒的想象力與創造力，一味地讓幼兒機械地模仿。每位幼兒的天賦都是獨一無二的，他們都有創造的心理需要；教師更不能否定幼兒對事物的自主發現以及其獨到的感受。所以，教師在活動中要善于引導幼兒學會模仿，一旦幼兒們表現出獨特的創造力，或者在探索中哪怕有微小的進步，教師都要抓住時機以不同的方式給予鼓勵和表揚。比如，幼兒在集體面前表演很好的時候，教師可以為幼兒鼓掌喝彩。對于幼兒不同程度的進步，教師可以給予幼兒肯定的目光、熱情的擁抱，或者獎勵小紅花等方式來激發幼兒參與活動的積極性。

音樂活動游戲化，是一種以人為本的音樂教育方式，它可以促使兒童積極自覺地學習，它的一切表現形式，幼兒們都很喜歡并樂于接受，它注重培養幼兒的想象能力和創造能力，推崇主動學習音樂。音樂活動游戲化使幼兒在集體活動配合中學會了與他人合作和分享，對培養幼兒音樂感受能力、音樂的創造能力以及綜合能力有重要而深遠的意義。游戲化教學較之傳統教學法，實現了師生互動、生生互動，讓幼兒時刻體驗到成功的喜悅，把歡樂的童年真正還給了幼兒，讓他們盡享藝術的真、善、美。

總之，幼兒音樂教育不是目的，通過音樂教育使兒童身心得到健康快樂地發展，才是我們對兒童進行音樂教育的最終目的。所以，我們要憑借游戲化教學的魅力對兒童進行音樂教育，在幼兒音樂活動中有效整合游戲與音樂為一體，在音樂活動中滲透游戲化的教學方法，幫助他們形成熱愛音樂、熱愛生活的美好心態和積極態度，使兒童無論是在學習、游戲還是勞動等一日活動中，都能行動合拍、心情愉悅，培養幼兒感受美、表現美和創造美的能力，從而促進其身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧地發展。

參考文獻：

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