新課標背景下高中選修課程的管理思考

陳許生 李玨

摘 要：為尊重學生自主選擇的權利，完善選修課對學生的培育功能，優(yōu)化學校對選修課的管理，文章結合湖南省長沙市第六中學近兩年選修課的開設、實施情況，對選修課程的設置、選修課程的教材開發(fā)、選修課程的教師授課安排等方面進行了研究，并探討了如何對選修課程進行有效管理。

關鍵詞：選修課程；新課標；教育管理

一、選修課程的含義

新修訂的普通高中課程方案指出：選修課程是由學校根據實際情況統籌規(guī)劃開設，學生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學習的課程種類，可以學而不考或學而備考，為學生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。選修課程是為了適應學生的興趣、愛好及勞動就業(yè)的需要而開設的，可供學生在一定程度上自由選擇的課程。

二、選修課程的必要性

普通高中培養(yǎng)目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

“我們現在已經基本普及高中階段教育了，與過去高中教育就是‘精英教育不一樣，學生有多樣化的需求，也有不同的基礎。因此，這次修訂普通高中課程方案既要強化共同基礎，同時也要滿足學生的多樣化選擇需求、多樣化發(fā)展需求。”2018年1月16日，在教育部舉行的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關情況發(fā)布會上，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛這樣介紹說。

回顧湖南省長沙市第六中學（以下簡稱“我校”）兩年來選修課程的開設，2017年上學期開設22門選修課，2018年上學期準備開設32門選修課。從課程內容來看，主要分布在語言能力、音樂素養(yǎng)、運動技能、交際能力等方面。學校在保證共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，這更體現了我們高中教育的育人功能，高中課程的設計沒有完全跟著考試走，而是跟著育人走，考慮到了學生的興趣愛好和特長，關注了學生個性發(fā)展。

我校根據學生的自身需求而設置的選修課程，既能發(fā)展學生的興趣和特長，又能培養(yǎng)學生的個性，如“中國古典文學欣賞”“責任在我心中”“生活中的地理”“楷書書法（顏真卿的《多寶塔碑》）書寫技法”“傳媒專業(yè)生定向培養(yǎng)”“鋼琴音樂演奏”“我是歌手”“我是指揮家”聲樂的歌唱技巧及音樂素養(yǎng)講座、播音主持興趣班、兌澤輝煌等。同時，選修課程的設置注重豐富和拓展學生的技能，如產品設計與制作、攝影、校園足球、乒乓球、羽毛球、健美操、籃球、女子舞蹈、男子舞蹈等。

我校選修課程的開設對必修課進行了有效的補充，不但對必修課的內容進行了拓展和深化，而且可以發(fā)展學生的技能、特長。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃、充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯系。選修課賦予了每個學生選擇性發(fā)展的權利，為學生以后的學習提供了參考，引導和促進學生個性化發(fā)展，也為其以后的發(fā)展提供了助力，讓學生成為最好的自己。

當然，我們的課程還不夠豐富，我們還需要按照新課程標準開設更多更好的選修課程，如關注學生提高文化修養(yǎng)、課題探究與應用、拓展學生視野和思維空間、興趣和特長、發(fā)展?jié)撃艿染哂袃r值的選修課程元素，更有待我們去開發(fā)和運用。

三、學校選修課程的設置與安排管理

1.選修課程的設置

新修訂的普通高中課程方案進一步優(yōu)化了課程結構，適當增強了課程的選擇性。課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎的前提下，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。課程設置的宗旨是滿足學生多樣化選擇要求和發(fā)展要求，不只是為升學做準備，還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。選修課力求促進學生全面發(fā)展，拓寬學生的知識面，挖掘學生的潛力，調動學生學習的積極性、主動性，鼓勵學生的個性發(fā)展。因此我們在開設選修課、選擇課程內容時，應注重知識與興趣的平衡、知識獲得的難易平衡、面對新高考的能力培養(yǎng)與同樣重要的個性發(fā)展之間的平衡。

2.選修課程的教材

教材是課程內容的重要載體，是課程實施的基本依據，一本高質量的教材是上好課的重要因素和有效保障。關于選修課程，我們可以從新課程中自主選擇，也可以學校自己自編教材。選修課的教材要難易適度，既要包含廣博的知識，體現時代發(fā)展的最新前沿，又要結合學生的認知水平和當地特色，還要具備一定的趣味性。對選修課程的教研既要做到高標準、高要求，又能結合實際情況給教師們留以充分的開發(fā)空間，可以把某一個主題做深做精，循序漸進，在前一年實踐的基礎上不斷更新、完善，從而形成一本名副其實的選修教材。

3.選修課程的教師授課安排

我校鼓勵各教研組的成員參與選修課的教授，因課程內容與日常教學內容不一樣，從而使備課量、備課難度和上課疲勞度增加，那么組內教師相互配合，既可以減少教師的工作量，又可以讓學生會領略到不同教師的上課風采，消除審美疲勞。比如，每組可選擇3～4位教師共同承擔12～16次課，圍繞一個核心主題，每一位教師準備其中的一個板塊，做到教案、PPT的制作要求統一，內容豐富，核心主題體現明確。經過3～4年，該主題的所有授課資源逐步得以完善，現成的資源經過多年的積淀，內容豐富、可操作性強，大大減少了接班者的工作量。接班者也可以有更多的精力對該主題進行深挖，或者開拓更新、更廣的領域。

我校鼓勵年輕教師參與選修課的教授。年輕教師精力充沛、視野開闊、創(chuàng)新意識強、求新求變，深受學生的喜愛。有經驗的老教師可為年輕教師提供指導意見，幫助年輕教師開拓新的研究領域。比如，教研組長根據本組學科特點、新課程標準、新高考要求，對課程開設提出想法，請1～2位年輕教師進行授課，授課內容由教研組長審核，授課方式由年輕教師自己設想，做到可操作性強、學生接受度高。

我校鼓勵信息技術能力強的教研組，組織全組教師進行微課視頻的錄制，在選修課中加入視頻、音頻等信息技術元素，讓學生更直觀、更靈活、更廣泛地接受各類知識與信息。微課視頻的內容既可以關聯高考，有高考知識點的滲透，也可以關聯生活，有日常趣味知識的發(fā)掘，學生學習就收獲滿滿而樂在其中。

4.規(guī)范并加強對選修課程的管理

學校應有專門人員對選修課進行管理，建立好選修課程指導手冊，專人負責檢查、督導和評估，并進行導向、指導；定期組織教研活動，研討選修課開設過程中遇到的實際問題，協助解決選修課實施中的困難，促進選修課的完善與提升。

綜上所述，合理確定各類選修課程學分比例，在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性和發(fā)展性。

參考文獻：

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