數(shù)學繪本在小學低年級學段數(shù)學教學中的有效應用

陳寶生

摘要：新課改明確提出基礎教育必須尊重學生規(guī)律和特征，引導其更加主動、生動的學習。正確運用繪本教學這一形式，把抽象地數(shù)學概念、理論知識轉變?yōu)樯鷦忧抑庇^的故事，呈獻給數(shù)學啟蒙階段學生，減緩學生對數(shù)學的抵觸和恐懼等心理，為其今后學習數(shù)學提供基礎條件。

關鍵詞：數(shù)學繪本；小學低年級；數(shù)學教學

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

數(shù)學教師正確應用繪本講解數(shù)學知識、數(shù)學問題，可以在降低難度的同時吸引學生的注意力。正式教學階段，要求教師必須根據(jù)學生興趣、心理特征創(chuàng)設繪本閱讀的情境，采用故事情境、競賽情景、游戲情境、表演情境以及多媒體情境為學生提供更加形象且活躍的學習氛圍。例如：《圖形的運動》教學過程中，出示教材中“游樂園”的主題圖，提出問題：這是什么地方？我們看到了什么？主題圖中有軸對稱圖形么？還有哪些運動項目，其運動方式相同嗎？學生通過獨立思考和班級討論，根據(jù)運動方式的差異進行分類，導入新課。由學生所熟悉的游樂園情境出發(fā)，能夠復習和鞏固軸對稱圖形的相關知識，并且按照運動方式的差異，對游樂園內各種娛樂項目進行分類，初步體會旋轉和平移現(xiàn)象。課件出示跳樓機、鐘表、過山車、風扇、纜車等圖片，鼓勵學生講解上述物體的運動方式、異同點，進行知識總結，平移是指物體沿著直的路線移動，在移動中并沒有改變方向和大小，就近似的看做平移現(xiàn)象；旋轉則是指物體以一個軸或點為中心進行圓周運動，就近似的看做旋轉現(xiàn)象。

2.提出問題引導學生思考

2.1聯(lián)想呈現(xiàn)

針對數(shù)學新問題的學習，教師應該科學運用繪本引導學生聯(lián)想或回憶以往學習過的數(shù)學知識，最大程度上結合所掌握的數(shù)學知識來分析和解決問題，最終將新舊數(shù)學知識融會貫通。例如：《認識直角》課堂出示紅旗、雙杠、板凳等圖片，教師提出思考問題“上述圖形中有角嗎？”引導學生進行思考，再次提出“這些叫的頂點和邊在哪里，和我們之前認知的角有什么不同？”進一步激發(fā)學生的探究欲望。再次展示數(shù)學繪圖，要求學生分析上述幾個角的相同之處，全班交流后總結出：都有一個頂點和兩條直直的邊。在學生初步掌握直角的基本特征和概念后，教師提出問題“角的大小與什么相關？上述三個角的大小是怎樣判斷的？”學生閱讀課本、小組討論并且發(fā)表各自意見，教師課件展示運用疊合法進行三個角的比較，通過演示我們能夠看出，三個角的大小一致。要求學生運用三角尺等工具動手嘗試論證三個直角的大小一致這種結果，首先把三角尺上直角的頂點和待判斷的角的頂點相對齊，然后把三角尺上直角的一邊和帶判斷的角的一邊相重合，看看三角尺上直角的另一邊是不是和帶判斷的角的另一邊相重合，若重合則是直角，若不重合則不是直角。

2.2推理呈現(xiàn)

數(shù)學教學過程中有著較多的預算定律和數(shù)學法則是通過推理呈現(xiàn)這一方式得到的，比如：對于繪本《有趣的計算》中包含了趣味性極強的數(shù)學知識。通過之前的教學，我們已經初步掌握1米、1厘米的長度表象，學會測量物體長度、1米=100厘米，這些都能夠幫助我們嘗試估測物體長度。提出思考問題：旗桿有多高？請結合生活經驗來想一想，并且運用腦中的量尺進行測量。學生自主討論后教師整理學生觀點，第一種，學生采取排除法，以格尺作為依據(jù)，旗桿不可能這樣矮，旗桿的高度不能夠運用厘米作為單位；第二種，學生采取推算法，以自己的身高作為依據(jù)，她的身高大約1米30厘米，但是她并沒有旗桿高；第三種，學生采用類比法，數(shù)學課本大約在14-16厘米，未使用的鉛筆大約15厘米，旗桿不可能同這些物品一樣高，應該采取米作為單位。通過學生間的對話來引出認知上的矛盾，所以旗桿真實高度是多少，是13米還是13厘米更加貼近？帶著問題進行交流討論，最終按照身邊不同參照物長度、推理方式來證明旗桿高度更加貼近13米，學生切身感受到實際生活和長度單位的關系，了解長度對生活的重要意義。

3.重視教學評價查找漏洞

為了充分發(fā)揮出繪本在幫助學生處理數(shù)學問題、培養(yǎng)數(shù)學思維等方面能力的促進作用，要求教師必須加大教學評價，全面排查繪本輔助課堂教學的各項不足，從而設計針對性處理方案，保障繪本輔助小學數(shù)學教學的質量。例如，如果實際應用繪本展開教學時，沒有很好的吸引或激發(fā)學生學習欲望，教師則應該及時更改繪本內容或者應用形式，充分發(fā)揮出繪本的教學作用。

結束語：

總而言之，數(shù)學繪本在具備文本形式的條件上增加對應的圖形或故事，更加趣味的闡述數(shù)學內容。結合低年段小學生學習特征和學習需求創(chuàng)設更加理想的繪本教學情境，有助于培養(yǎng)和鍛煉學生數(shù)學能力，為其今后學習數(shù)學奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉榕.在繪本的芬芳里呼吸數(shù)學知識的精彩——小學低段數(shù)學教學利用繪本提升有效性的探索[J].考試周刊，2016 （21）：65-65.

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