分層教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】對于不同的學生而言，課堂教學在他們身上所產生的效果是不一樣的，在同一節英語課中，學習能力較強的學生認為老師所講授的知識過于淺顯，導致他們不能學習到更多地知識；而對于那些學習基礎較差的學而生來講，他們則認為老師講課的節奏太快，自己學習起來非常吃力。面對這一情況，這篇文章便針對初中英語教學情況進行了分析，并講述了分層教學法在初中英語教學中的積極作用。

【關鍵詞】初中英語； 分層教學法； 應用

【作者簡介】王建，陜西省咸陽市渭城區道南學校。

一、現階段初中英語教學的現狀

當前情況下，我國所采用的教學模式大多是統一的形式，并沒有重視到學生個性的發展；一部分老師完全按照教學大綱上規定的學習進度去設計教學內容，導致學生難以有效的學習和成長。

限制英語基礎好的學生發展。在初中英語教學中，大多數英語老師是基于學生的學習能力去制定相應的教學計劃，這樣一來，英語水平高的學生難以滿足于老師所講授的內容，希望老師能夠更深層次的講解知識點，讓他們學習到更多的知識。但是為了照顧英語基礎比較差的學生，老師不得不將英語教學內容固定在一個范圍之中，在這種情況下，便制約了那些英語基礎較好學生的發展，難以滿足他們的學習需求。

英語基礎差的學生跟不上。從上文講述的內容中可以了解到，英語老師為了顧及那些英語基礎較為薄弱的學生，沒有對相關的英語知識進行深層次的擴展，但是，即便老師所講授的英語知識局限于教學大綱之中，那些英語基礎較差的學生還是跟不上課堂教學的步伐。在這種情況下，會大大的挫敗學生學習英語的積極性。長期處于這種教學模式下，英語基礎較好的學生感受不到學習英語的快樂，逐漸喪失學生英語的興趣，而英語基礎較差的學生則會產生對英語的抗拒心理。為了解決這一問題，初中英語老師應該將分層教學法運用到教學中去，讓這種教學方法能夠在初中英語教學中發揮自身的優勢。

二、分層教學法在初中英語教學中的可行性

將分層教學法運用到初中英語教學中有著很強的現實意義。初中生在接受完小學階段的基礎教育后，他們的英語基本功會發生較為明顯的變化。當學生剛步入初中時，他們會覺得初一時所學習的英語知識是非常熟悉的，甚至有些知識點已經為自己所掌握；但是對于英語基礎較差的學生來講，初一的英語教材是一個全新的內容。因此，英語老師在面對英語基礎較差的學生時，應該以足夠的耐心向他們講解英語知識，使得學生能夠激發出自身的學習積極性，讓他們感受到學習英語的樂趣。

三、初中英語分層教學的策略

對于學生而言，當前所采用的教育分班模式并不利于他們的發展。為了讓每一位學生都能夠學習好英語知識，分層教學法由此出現。這一教學方法創新了我國現行的初中英語教學模式，能夠幫助英語教學提高教學效率。

根據學生的英語基礎進行分層。初中生的英語水平有著一定的差距，他們的學習能力也是各不相同的。因此，初中英語老師在開始教學之前，應該了解好學生的實際情況，并在這一基礎之上對學生進行分層，讓相同水平的學生歸為一組。這樣一來，學生在小組學習中便不會產生較大的壓力，也能夠調動學生的學習積極性，促進學生的學習和成長。

根據學生的接受能力進行分層教學。由于學生的英語基礎和學習能力有著很大的差距，而且老師在之前的課堂教學中沒有明確出教學目標，所以老師就很難考慮到學生的接受能力，只能夠采用這種單一的教學方式進行英語教學。這種統一化的教學模式會拉大學生的成績距離，讓學習成績較差的學生產生較大的學習壓力，長此以往，學生便會喪失學習的動力，甚至產生對英語學習的抗拒心理。但是，如果英語教師能夠將分層教學法運用到英語教學中去，那么教師便可以根據學生的具體情況，制定出滿足學生學習需求的教學目標，讓學生接受針對性的教育，使得學生感受到學習的成就感。在這種教學方法下，學生能夠逐漸的增強學習英語的信息，感受到學習英語的樂趣。

根據學生的實際情況安排教學進度。每個學生的學習基礎不同，所以他們的接受新知識的能力也自然是不同的。通常情況下，學習成績良好的學生的接受能力是比較強的，而且他們能夠很快的將新知識和舊知識融合起來。因此，在對這一類型的學生進行教學時，英語老師可以適當的加快學習進度，深層次的挖掘知識，使得他們能夠學習到更多的英語知識。相反的，對于那些學習成績比較差的學生來講，他們的接受能力是比較差的，所以老師應該放慢自己的教學速度，反復地講解那些重難點知識，使得學生們能夠深入的理解這些知識。在教學過程中，英語老師應該注意到一個問題，那就是不能因為盲目追求教學進度而加快教學速度，而應該根據學生的實際情況安排合適的教學任務，使得每一位學生都能夠真正的學習好英語知識。

四、總結

初中生的英語基礎和接受能力都是各不相同的，所以在英語教學中，英語老師不能夠采用統一的教學模式，因為這種教學模式不利于優等生和學習能力較差學生的發展。老師應該將分層教學法運用到英語教學中去，使得不同水平的學生能夠受到相應的英語教學，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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