淺談漢字教學在泰國孔子學院的現狀與教學建議

張秋陽

摘 要：文章結合筆者在泰國擔任漢語教師志愿者期間的實際情況，分析清邁大學孔子學院的漢字教學現狀，為在泰孔子學院的漢字教學提出了幾點建議。

關鍵詞：泰國；孔子學院；漢字教學；現狀；教學建議

漢字作為漢語語言要素的重要部分，一直以來在海外漢語教學的過程中都是不可或缺的。2016年的由英國倫敦孔子學院主辦的漢字教學論壇充分顯示出了世界范圍內的孔子學院對漢字教學的重視，從西方文化的角度給孔子學院的漢字教學提供了大量教學方法。當前東南亞海外漢語教育發展速度最快的非泰國莫屬，針對泰國的漢字教學研究是十分必要和迫切的。

一、泰國清邁大學孔子學院的漢字教學現狀分析

泰國清邁大學孔子學院作為泰國當地推廣漢語文化教育的專業機構承擔了其本部、下設孔子課堂和教學點的教學任務，而本部日常的漢語教學培訓中涉及的漢字教學卻極少，這與本部對漢語教學目標的設計、課程設置、教師和學生的實際情況都是分不開的。

（一）教學目標的設計

孔子學院是推廣漢語文化教育和文化交流的機構，因國家地區的不同，其主要的工作方向，漢語教學的目標也都不盡相同。漢語的教學目標的不明確、學生和教師教學成果測評制度的不完善，導致了教師不側重漢字教學、學生對自己漢字能力要求不高等問題。

（二）課程設置

清邁大學孔子學院的課程以常年開設HSK培訓課程為主，學生參與每期課程安排在15—30個課時左右，無論從課時量和課程內容看，都不能滿足系統學習漢字的需要；其它課程以中國文化課居多，這部分課程教學內容是中國文化的相關知識的普及和體驗，在教學過程中較少設計漢字教學的相關內容。

（三）教師情況

清邁大學孔子學院參與漢語教學的有漢辦派出的漢語教師志愿者和公派教師。以2017-2018屆漢語教師志愿者為例，志愿者崗前培訓時沒有系統的進行漢字教學培訓，部分教師漢字教學能力相對較弱。另外，漢字教學難度較高、涉及內容多，備課需要教師大量時間充分準備?？鬃訉W院的教師除了規定內的教學安排外，文化活動和其他工作安排較多，備課時間少，專門的漢字教學課會給教師的工作增加一定負擔。

（四）學生情況

孔子學院的課程是面向社會進行招生的，參與課程學習的學習者個體差異區別較大：一些泰國的學生想要通過HSK四級、五級考試來獲得中國留學的機會，而考試時必須識讀和書寫漢字；而來自歐洲的學生大部分人，認為實際生活中的交際更重要，上課也要求教師以練習聽力和對話為主，盡量避免書寫；還有一些學習漢語的人動機是對中文或中國文化感興趣，他們在實際生活中不需要讀寫漢字或能否讀寫漢字對他們的工作、生活沒有太大的影響。學習者在漢字學習方面需求有高有低，學生的實際情況也直接影響了教師漢字教學內容的多少、難易。

二、基于清邁大學孔子學院漢字教學現狀的在泰孔子學院漢字教學建議

（一）對在泰孔子學院的教學建議

1.明確教學目標、加強專題式漢字培訓課的設置與發展。全球孔子學院的漢語教學模式正在逐漸往專業性和專題式發展，而專題式漢字培訓課對于漢字學習需求高的學習者來說十分有利，同時也符合漢語教學針對性發展的大趨勢。

2.加強在泰孔子學院教師對漢字教學的技能培訓。在泰孔子學院的教師除了必要的崗前、崗中培訓外，漢字作為孔子學院課程的重要組成部分，到崗后根據各孔院課程需要的專項教學技能培訓也是十分迫切的。

（二）對在泰孔子學院漢語教師的教學建議

1.重視漢字教學在對外漢語教學中的作用。漢字學習對學生的語言能力培養十分重要，從其重要性來說：漢字的學習有利于學生構建漢語的系統，對于不能識讀和理解意義的字、詞匯可以進行恰當的聯系及猜想；學習者培養漢字學習方法和構建詞匯框架，掌握漢字的意義和使用方法，是順利的進行詞匯和語法學習的前提。

2.運用具有代表性的漢字進行教學。甘瑞媛（2006）指出“漢語教學包括詞匯教學、語音教學、語法教學、漢字教學都應該走向‘國別化，唯有知己知彼，才能真正體現出‘因材施教的教育原則”。在漢字的選擇上，可以使用體現中國文化或在泰國常用的漢字進行教學，比如中國的“春”、“紅”、“?！钡?；也可以通過分析泰國漢語教材，取用一些出現頻率高的漢字。運用具有代表性的漢字進行教學，正是教學“國別化”的最佳體現。

3.注重漢字教學與文化教學結合。語言是文化的一部分，說明和記錄著文化；文化推動了語言的發展，語言與文化是一個整體，相互依存、密不可分。漢字悠久的歷史、多變的形體，既帶給了漢字文化教學豐富的教學內容，也能讓漢字的教學更加有趣。

4.利用圖片、書法、橡皮泥等有趣的方式教、練漢字。

5.尊重各國文化，了解學生需要。在漢字的教學使用到特定語料時，教師一定要尊重和適應學生的文化傳統。如：清邁大學孔子學院會招收僧人學生，漢字的選取盡量避免了僧人忌諱的漢字，多涉及些他們常用的字。所以在漢字教學過程中，無論是在漢字的選擇和教學上都應該對該國的民族感情、價值觀念、宗教信仰、思維習慣深入研究。

三、結語

漢字作為“形、音、義”的結合體，是學習漢語的基礎，也是進行閱讀寫作的前提。漢字教學一直以來都是泰國漢語教學中的重難點，在泰的孔子學院作為漢語教學推廣的一份子，應該將漢字教學的研究和開展提到日程上來。

參考文獻

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