交際教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的本土化創(chuàng)新研究

任濤 王燦

摘 要：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的特殊性，突出表現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性，興起于上世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出了良好的效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，因此，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新交際教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

我國(guó)高校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，英語(yǔ)教學(xué)在高等學(xué)校課程體系中有著十分重要的地位。由于其生源結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特特點(diǎn)，從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本呈現(xiàn)出：（1）普遍重視學(xué)生應(yīng)試能力的提高；（2）教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自身心理狀態(tài)考慮不足；（3）對(duì)于第二課堂的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有足夠重視；（4）沒(méi)有充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新發(fā)展歷程

二十世紀(jì)五、六十年代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為指導(dǎo)，課堂教學(xué)主要以教師為主體，忽視了語(yǔ)言的交際功能的教學(xué)。進(jìn)入七十年代，由于情景法和聽(tīng)說(shuō)法的引進(jìn)，教學(xué)中注重口頭表達(dá)和句型操練，增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。到了八、九十年代，隨著語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究的發(fā)展，涌現(xiàn)出各種不同的教學(xué)法，其中交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響最為廣泛和深遠(yuǎn)，它注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)。

從九十年代后期起，由于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生著重大的變化。首先，新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。其次，大學(xué)英語(yǔ)教材不斷推陳出新，文本類(lèi)型多樣，主題豐富。再次，由于對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深入，許多教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到似乎沒(méi)有某種單一的教學(xué)法能夠成功的應(yīng)用于各種不同的語(yǔ)言教學(xué)中。在這個(gè)背景下，創(chuàng)新交際教學(xué)法就顯得十分必要了。

三、交際教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用

面對(duì)上述新形勢(shì)和新問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，交際教學(xué)法可以在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

（一）教學(xué)深入淺出

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從整體上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的基本要求是一致的，這就給教師提出了較高的要求，同樣的知識(shí)，必須設(shè)法將比較深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講解得通俗易懂，從而可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）作業(yè)寓練于樂(lè)

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生對(duì)課后作業(yè)不求甚解，為了應(yīng)付老師的檢查抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為了提高學(xué)生積極配合課后練習(xí)，教師可以利用作業(yè)批改軟件自動(dòng)根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)給予評(píng)分，并指出錯(cuò)誤所在，如果學(xué)生進(jìn)行了修改，分?jǐn)?shù)就會(huì)提高。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）與考試接軌

考試主要包括課程考試和水平考試。課程考試是考察學(xué)生對(duì)教材的掌握程度，一般指學(xué)校的期中或期末考試；水平考試主要是指社會(huì)、用人單位為選拔人才時(shí)所采用的一種考察考生某一學(xué)科綜合能力的測(cè)試，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試屬于后者，該考試的成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況有著較大的關(guān)系，學(xué)生普遍十分重視這個(gè)考試。面對(duì)這個(gè)局面，教師可以結(jié)合每單元內(nèi)容，穿插進(jìn)行應(yīng)試相關(guān)知識(shí)的講解和操練，并在期末考試試卷中選擇部分題目按大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型命題，這是兼顧二者關(guān)系的好方法，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）成就潤(rùn)物無(wú)

著名語(yǔ)言學(xué)大師許國(guó)璋先生指出：“光學(xué)幾句干巴巴的英文不行……不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識(shí)，吸收知識(shí)的過(guò)程中自然而然就吸收了語(yǔ)言。”這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的真諦。很多學(xué)生開(kāi)始時(shí)對(duì)英語(yǔ)不感興趣的，正面引導(dǎo)往往被誤認(rèn)為是說(shuō)教。因此，教師要重視學(xué)生的特殊性和今后人才要求的社會(huì)性，適時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加內(nèi)容，組織如“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)演講比賽”等活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中得到熏陶，逐漸提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循因人施教、因材施教、因需施教的教育規(guī)則。既要考慮教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性，又要做到教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性；既要注重課堂教學(xué)的飽滿，又要發(fā)揮第二課堂的作用；既要培養(yǎng)復(fù)合型人才，又要照顧學(xué)生今后就業(yè)的需要。基于這些原則對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)登上新臺(tái)階有著十分重要的意義。

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