淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

楊麗

摘要：最近幾年，素質(zhì)教育在我國得到了深入貫徹與落實(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)越來越受到學(xué)校與教師的關(guān)注。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)自身的良好情操，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到很好地培養(yǎng)。但目前我國小學(xué)音樂教學(xué)還存在諸多弊端，本文主要從小學(xué)音樂教育實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，深入分析并提出培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生音樂素質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)激情的具體方案，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)更有的放矢，更加錦上添花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；優(yōu)雅的藝術(shù)；興趣激發(fā)；音樂素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0215-01

音樂是優(yōu)雅的藝術(shù)，是學(xué)生激活想象的天地，催發(fā)情感的場所。音樂可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情操，幫助學(xué)生追求生活與世界上的真善美。在小學(xué)音樂教育雖然重要，但由于小學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)試教育思維和模式，音樂課堂基本都是教師預(yù)設(shè)的范唱、領(lǐng)唱、試聽、試唱等枯燥環(huán)節(jié)，這些老舊的教學(xué)方式，最終導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失了對音樂的興趣與追求。因此，如何提高小學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣，是擺在當(dāng)今音樂教育者面前急需探討的重要課題之一。

1.小學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀與問題

我國小學(xué)音樂課堂一直受到老舊的授課模式與教育理念的影響，導(dǎo)致課堂氛圍刻板乏味，教師在課堂講授音樂知識時(shí)，基本上只單單在課堂上讓學(xué)生欣賞幾首歌曲，講解幾個(gè)簡單的樂譜，大部分課堂的教學(xué)內(nèi)容也都是照搬課本內(nèi)容，并沒有創(chuàng)新的地方。除此之外，很多小學(xué)音樂教師沒有扎實(shí)的基本功，音樂素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，音樂儲備量少，自身能力有限[1]。因此，他們無法對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，也無法對授課形式進(jìn)行深入改革。除此之外，小學(xué)音樂教學(xué)課堂教師與學(xué)生地位顛倒也是影響當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育的重要問題之一，很多小學(xué)音樂教師搞不清課堂主體到底是誰，一味的“把”著學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生為主體的課堂缺失，學(xué)生沒有自主選擇權(quán)利，因此，這種課堂教學(xué)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的音樂創(chuàng)造和想象思維，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣可想而知。

2.激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的對策

2.1 提高教師的素質(zhì)，改善教學(xué)方式。音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)決定著音樂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)方法是否正確，同時(shí)教師的素質(zhì)還決定了學(xué)生今后是否對音樂感興趣，是否會得到音樂上的提升與深造。目前，我國小學(xué)音樂教學(xué)基本還是過去那種教、練、檢測的模式，課堂枯燥乏味，在這種課堂教學(xué)中教師只是一味地傳授理論知識，學(xué)生一味地吸取知識，但大部分小學(xué)生只是一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與期望。因此，改變原有的教學(xué)方式是刻不容緩的，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷完善音樂結(jié)構(gòu)知識，豐富樂理和操作技能，加強(qiáng)專業(yè)知識的探索，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造靈活、自由、多變的課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)生對音樂作品的愛好程度[2]。

2.2 以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)擺正自己的教學(xué)地位，優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，把學(xué)生變成音樂課堂的主體。音樂課堂的主導(dǎo)人不應(yīng)該是教師，而應(yīng)該是學(xué)生，小學(xué)之所以開設(shè)音樂課程是為了提高小學(xué)生的感知力，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到實(shí)在，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到藝術(shù)的熏陶與審美的滋養(yǎng)，教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力交到小學(xué)生手中，建立互助平等的教學(xué)課堂，構(gòu)建民主自由的師生關(guān)系，教師還應(yīng)多聽取學(xué)生的看法與想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓小學(xué)生的個(gè)性得到最大化的展示。尤其是在藝術(shù)節(jié)期間，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)節(jié)目內(nèi)容，自排自演劇目，教師通過錄制微視頻將學(xué)生們的活動(dòng)上傳資源平臺，實(shí)現(xiàn)交流與共享，綜合提升學(xué)生的生本地位。

2.3 開展創(chuàng)新性活動(dòng)，培養(yǎng)音樂思維。要想提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興致，教師應(yīng)開創(chuàng)多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得輕松感。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望與好奇心，無法讓小學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的聽完整整一堂課，小學(xué)生在課堂中會偶爾說悄悄話或做小動(dòng)作，如果在這種情況下教師當(dāng)眾批評指責(zé)學(xué)生，則會傷害到學(xué)生的自尊心，同時(shí)，也會讓學(xué)生感受到教師的嚴(yán)厲與嚴(yán)肅，最終會讓學(xué)生逐漸喪失對音樂課堂的興趣。因此，教師應(yīng)開創(chuàng)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的意見，在課堂展開音樂劇教學(xué)，讓學(xué)生角色扮演，分配角色讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行角色的自我創(chuàng)作。在表演過程中為學(xué)生播放主題相符的音樂背景，這時(shí)學(xué)生還可以跟著音樂自由舞蹈[3]。在表演結(jié)束之后，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生愛上表演唱歌，愛尚舞蹈節(jié)目。小學(xué)音樂教師只有做到寓教于樂，才可以營造充滿歡聲笑語的音樂課堂，教師只有尊重教學(xué)生的差異特征，才可以充分發(fā)掘出學(xué)生對音樂的那種天賦，提高學(xué)生對音樂深度理解與同化認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，我們可以得知，要想從本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與興趣，小學(xué)音樂教師首先要樹立正確的教學(xué)理念，提高自身的音樂素養(yǎng)與專業(yè)知識。我國小學(xué)音樂教育中存在很多弊端，因此，音樂教育者要不斷的深入研究與探討，從本質(zhì)出發(fā)，對癥下藥，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)主體，做到以生為本，尋求更加科學(xué)有效的問題解決方法。小學(xué)生是祖國的花朵，是我國社會主義事業(yè)建設(shè)的先鋒力量，因此，音樂教師應(yīng)盡自己最大的能力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的樂感，助力學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐萌，楊揚(yáng).淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2014，27（01）：330.

[2] 高永俊.第二課堂活動(dòng)在中小學(xué)教育工作中的作用和意義[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）.

[3] 趙雙.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（02）.