高中語文拓展閱讀教學策略

薛艷紅

摘 要 受傳統應試教育觀念的影響，大部分語文閱讀教學僅僅停留在教師傳授學生基礎知識、講解重點課文的重點段落這一程度上，這雖然能在短期內提高學生語文成績，但從長遠來看，這種方式并不可取，因為閱讀能力的提高并不是一朝一夕之功，它是在學生日積月累中不斷完善的。而對教師而言，培養學生閱讀能力，僅僅依賴于語文教材和語文課堂是遠遠不夠的，只有課堂內外結合，即在學習語文基礎知識的同時拓展學生閱讀范圍，鼓勵學生多方面、多角度閱讀，這樣才能達到提升學生閱讀水平這一語文教學目的。

關鍵詞 語文教學；閱讀能力；拓展閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0108-01

古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“讀萬卷書，行萬里路”等等，這些名家名言都意在說明多讀書、讀好書的重要意義。而在語文教學中，鼓勵學生拓展閱讀范圍，對于開闊學生視野、提升學生閱讀水平以及培養學生語文綜合素養都具有重要作用。因此，本文將從以下幾點闡述高中語文拓展閱讀教學的實施策略。

一、課文延伸，激發興趣

閱讀不是一件教師強制要求學生就可以有效完成的一項任務，它是需要學生自主去做才能從中有所收益的一件事。所以，要想讓學生主動投入到閱讀中去，培養學生對閱讀的興趣是首要條件。而培養學生對閱讀的興趣和主動性，就需要我們從學生能接觸到文學作品作為切入點，從此處來引導學生豐富課外閱讀，以達到拓展閱讀教學的目的。

例如：在學習《林教頭風雪山神廟》一課時，我先向學生提問：誰能說說林沖是做什么的？他為什么被發配滄州？然后我選擇幾名讀過《水滸傳》的學生來簡單介紹一下課文節選的第十回之前的林沖的遭遇。這一來可以讓學生了解關于林沖故事的來龍去脈，為接下來的課文學習做準備；二來通過幾名發言同學的精彩講述，可以讓學生意識到平時多讀書的好處，并激發學生的好勝心理，引起學生閱讀課外書籍的欲望。最后，在課文學習結束時，我提出如下問題供學生探討：林沖被解投到何處？此后境遇如何？我意在以此問題引起學生對《水滸傳》整部小說的興趣，并鼓勵學生不要局限于課本，閑暇時間要多多閱讀課外書籍。

不讀書的人永遠體會不到讀書的益處，而精彩的故事情節可以引發人們對整個故事的閱讀興趣。所以在以上例子中，我在《林教頭風雪山神廟》這一精彩章節的基礎上，將學生興趣引申向《水滸傳》這部小說，并用設置懸念的方式，激發學生閱讀興趣，從而促使學生走上課外閱讀之路，以為培養學生閱讀能力打下基礎。所以說，從課文出發延伸閱讀，是激發學生閱讀興趣的有效方法，更是提高學生閱讀能力的第一步。

二、舉辦活動，激勵閱讀

語文教學形式比較自由，支持多樣化，一是因為語文本身涵蓋范圍廣、使用途徑多，二是因為一個人的語文能力大部分是在日常積累中培養起來的，課堂的作用反而只占了很小的一部分。故而，語文教學完全不必拘泥于一種形式，教師可以通過舉辦一些類似即興演講、辯論會、故事會等課堂活動來激勵學生開拓知識面，增加閱讀量，繼而達到提升閱讀能力的目的。

例如：我在課堂上組織學生舉辦一場以《人性本善還是人性本惡》為題的辯論會，正方觀點為人性本善，反方觀點為人性本惡，雙方展開辯論前，我給學生提出如下幾點要求：

（1）敘述觀點要有所依據，不能空口無憑；（2）回應一方要針對對方的問題，不能答非所問，不能顧左右而言他；（3）條理要分明，語言邏輯要清晰；我意在通過以上要求，一方面規范學生的辯論行為，另一方面使學生在辯論過程中發現自己語文知識儲備的不足和見識的狹隘，以此激勵學生拓寬閱讀面，增大閱讀的深度和廣度，而閱讀深度和廣度的提升是提高學生閱讀水平的一大助力。所以，通過各種形式激勵學生閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。

三、文學鑒賞，享受閱讀

除了興趣之外，能促使學生閱讀的一大推力就是使學生感受到閱讀帶來的舒適感和充實感，從而享受閱讀、堅持閱讀。所以，教師在語文閱讀教學中，要注意培養學生對文學作品的鑒賞能力，使學生感受到文學作品中景色、人物、情節的動人之處。只有這樣，才能鼓勵學生保持主動閱讀的習慣，從而提高學生的閱讀能力。

例如：在學習《邊城》一課時，我先讓學生仔細閱讀全文，并請學生概括小說情節，以使學生對小說脈絡的了解更為清晰。之后，我設置如下問題供學生討論：

（1）請你描述翠翠這一人物形象，并說出這一人物的刻畫好在哪里？（2）作者最后為什么說“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來”？這句話在文中有何作用？（3）你讀過沈從文的其他作品嗎？請你說說沈從文作品的特點。

在以上問題中，我以“翠翠”作為切入點，通過作者對這一人物的形象、語言動作和情感歷程的描寫，引導學生欣賞小說的環境美、人情美，以及體會其中愛情的凄美和浪漫。然后，我鼓勵學生閱讀沈從文的其他作品，以此培養學生深入閱讀、主動閱讀的習慣，以提高學生閱讀水平。由此可知，引導學生鑒賞文學作品，對于拓展學生閱讀面、培養學生閱讀能力具有重要意義。

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，以培養學生閱讀興趣作為切入點，激勵學生主動閱讀，并引導學生享受閱讀，是實現拓展閱讀教學的有效策略。所以，作為語文教師，要從這三點出發，積極探索有效的教學方法，以達到拓展學生閱讀范圍、提升學生閱讀能力這一教學目標。

基金項目：本文是中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃全國重點科研課題《基于核心素養培育提升高中語文閱讀能力研究》（立項批準號：EDU1392）的階段成果。

參考文獻：

[1]張靜，丁振明.略論高中語文拓展閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2018（11）：115-116.

[2]馬佳.拓展閱讀在高中語文教學中的應用研究[J].才智，2017（33）：128.