如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性

鐘華

摘 要 自從新課程改革項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，教學(xué)互動(dòng)的有效性的得到越來(lái)越多的重視。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于的要求不僅僅是理論型的人才了，需要具備更多實(shí)踐性的知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教學(xué)的深入改革是為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求的一種手段，隨著課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，對(duì)于互動(dòng)式的教學(xué)方式也提出了更加嚴(yán)格的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。老師在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)方式的特性有針對(duì)性的提高學(xué)生在課堂教學(xué)的參與程度和積極程度。本文就主要針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)中的有效性問(wèn)題提出一些相關(guān)的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)互動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0089-01

一、引言

長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及思路的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授數(shù)學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)形式。伴隨著當(dāng)前越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)行業(yè)對(duì)于適應(yīng)性人才的要求也愈來(lái)愈高，但是這種傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式各種各樣的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，比如學(xué)生的課堂參與程度底下以及不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和表達(dá)自我觀點(diǎn)，這些問(wèn)題導(dǎo)致了師生之間相互不夠了解，教師不能夠了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而是盲目的進(jìn)行知識(shí)講授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣甚至產(chǎn)生反感，形成惡性循環(huán)。在新目標(biāo)課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式悄然出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，并且在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)后可以看出，互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些弊端。由此可見(jiàn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性就成為了當(dāng)下互動(dòng)式教學(xué)方式的重中之重。

二、教師對(duì)于教材解讀要具有全面性、前瞻性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性十分強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)板塊之間相互關(guān)系密不可分。在以往的教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師總是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式去對(duì)課本進(jìn)行解讀和備課。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求的大背景下，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解不能能僅僅局限于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。在互動(dòng)式教學(xué)逐步發(fā)展的情況下，教師對(duì)于教材的解讀要更加有廣泛性和前瞻性，要兼顧學(xué)生目前所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，還要考慮到后期相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)以及后期的學(xué)業(yè)任務(wù)和要求。教師身為學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的引路人，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣產(chǎn)生決定性的影響，如果教師對(duì)于教材的解讀出現(xiàn)偏差或是理解不夠深入，就會(huì)在后期的教學(xué)中就會(huì)對(duì)學(xué)生起到錯(cuò)誤的引導(dǎo)。只有教師對(duì)教材進(jìn)行充分而且深刻的解讀，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效、具有創(chuàng)造性的解讀教材。

三、如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的手段

（一）貼合生活實(shí)際，堅(jiān)持生活化導(dǎo)向

我們所學(xué)的所有知識(shí)都是為了服務(wù)生活，數(shù)學(xué)更是直接關(guān)系到以后生活的方方面面，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，堅(jiān)持生活化導(dǎo)向。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比不難看出，互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式必須以貼近生活實(shí)際、堅(jiān)持生活化導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)背景，貼近學(xué)生的日常生活。教材中有許多的問(wèn)題是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的，教材之所以將日常生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入教材，正是因?yàn)閬?lái)源于日常生產(chǎn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題相較于虛擬的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言更具有啟發(fā)、引導(dǎo)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入當(dāng)下社會(huì)生產(chǎn)生活中存在的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)掘和思考興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

在人們印象中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師扮演的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為主體，展開(kāi)一系列的知識(shí)傳授工作。但是在互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中學(xué)生成為了教學(xué)過(guò)程中的主體，他們變成了數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的核心?；?dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將傳統(tǒng)的老師教授轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行自我求學(xué)求知的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概念中，教師一直占據(jù)著學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。在互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中這一問(wèn)題得到了很好的解決，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的推動(dòng)力不僅僅是教師，最根本的推動(dòng)力是學(xué)生自我對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和渴求，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體，所以互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能否取得真正意義上的成功就是看能否真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們思考與自身生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們感受到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題給他們帶來(lái)的收獲和快樂(lè)，從而推動(dòng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)初見(jiàn)成效，但是仍然存在著一些問(wèn)題，所以需要我們?nèi)ヅμ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性，才能真正達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)方式的最終目的?；?dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式作為符合當(dāng)下時(shí)代背景和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，是未來(lái)所有學(xué)科的教學(xué)方式的發(fā)展趨勢(shì)，我們要將互動(dòng)式的學(xué)科教學(xué)方式貫徹到實(shí)際教學(xué)中去，培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，提升我國(guó)教育事業(yè)水平，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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