信息環境下小學語文智慧課堂建設

趙風云

摘 要 隨著時代的不斷發展，現代信息技術也得到了很大的進步，尤其是互聯網的應用和普及，已經逐漸成為人們生活中不可缺少的重要部分。因此，為了可以更好的提升教學水平，最大程度的滿足學生需求，教師在實際的小學語文智慧課堂建設過程中，就積極的應用了信息技術，有效調動了學生學習的積極性，促進了學生的未來發展和進步。

關鍵詞 信息環境下；小學語文；智慧課堂建設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0016-01

近年來，信息技術的發展速度越來越快，使得網絡的應用也變得越來越廣泛，尤其是在小學語文教學過程中的應用，更是有效提升了教學的質量和效果，促進了學生創新思維以及獨立思考能力的提升，對學生未來發展有著很大的促進作用。在這種情況下，本文對信息環境下小學語文智慧課堂建設進行了分析，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

一、實現課堂“翻轉”導學，保證課堂的高效性

對于智慧課堂而言，其最主要且最明顯的特點就是可以實現課內課外學習一體化。因此，在小學語文教學活動開展之前，教師應該認真的研讀教材，然后根據教學的目標，將教材中的重點以及難點制成微課，最后通過云課堂教學平臺推送給學生，學生通過登錄家長幫助注冊的賬號，就可以觀看微課視頻，保證學生可以提前掌握以及了解即將要學習的知識點，從而有效實現課堂的“翻轉”，合理的分散了教學中的重難點，有利于教學活動的開展和進行。比如：教師在進行人教版一年級下冊《小壁虎借尾巴》課文講解時，就可以讓學生提前觀看微視頻，讓學生了解“小壁虎尾巴的特點”、“小壁虎為什么要借尾巴？”等知識點，保證學生在了解課文相關知識的同時，還可以構建良好的文本結構體系，從而為后續課程的開展奠定基礎，提升小學語文智慧課堂建設的有效性。

二、借助游戲，提升課堂的趣味性

在實際的學習過程中，學生可以利用平板電腦進行語文學習，提升學生的學習興趣。對于絕大多數的小學生來說，其年齡普遍偏小，缺乏一定的自我約束能力，并且好奇心也非常重。所以，通過這樣的方式，可以很大程度上調動學生的積極性，讓語文學習變得更加趣味性，有利于學生語文水平以及能力的提升，更有利于語文教學質量的提高。同時，通過游戲來聯系，無論是教師，還是學生，都可以在第一時間接收到學習效果的反饋，學生通過反饋，可以明確自身的個體差異以及存在的不足，然后利用試題解析，分析自己出錯的原因，最后有針對性的進行鞏固，保證下次不會出現類似的錯誤，讓學生可以有效提升學習效率。此外，根據接收到的學習效果反饋，教師也可以對教學重點進行合理的調整，將學生放在主體地位，滿足學生的要求，切實做到因材施教，提升學生學習高效性。

三、人機互動，實現課堂的個性化

在信息環境下，學生通過人手一臺平板電腦進行人機對話的課堂模式，可以很大程度的促進學生的個性化學習，保證學生創新思維能力可以得到有效提升。在以往的小學語文教學過程中，教師不管是在提問方面，還是課堂練習，都只能隨機的點名讓學生進行回答。這種方式雖然可以在一定程度上了解教學的效果，但是卻具有一定的片面性，不能關注全體學生。但是通過借助云課堂教學平臺，學生可以利用平板電腦，通過語音輸入或者文字輸入，每一個學生都具有發言的機會，并且，通過借助思維導圖以及課堂提問等功能，可以更好的提升教學有效性。比如：教師在進行人教版古詩《絕句》中生詞講解時，教師就可以通過“嶺”字，讓學生對“令”字旁進行拓展。在傳統教學中，由于課堂時間的限制，教師只能選擇三到五名的學生進行提問，但是在智慧課堂中，利用思維導體功能，在相同的時間里，每一個學生都有拓展的機會，不僅有效強化了學生的獨立思維能力訓練，還可以進一步促進學生求異思維的發展，充分實現了小學語文的個性化，有利于提升教學質量，更有利于學生的未來發展。

四、結束語

眾所周知，建設智慧課堂的主要目的就是對學生的其他智慧以及能力進行培養，保證學生可以在輕松愉快的環境中學習，讓學生能夠朝著良好的方向進步。因此，為了可以進一步提升小學語文教學有效性，在信息環境下，教師應該對先進的信息技術進行應用，同時對學生自身特點以及水平進行分析，有針對性的制定教學方案，并且合理建設智慧課堂，提升學生的主觀能動性，促進學生未來發展。

參考文獻：

[1]王云.智慧課堂模式下小學語文教學方法的變革研究[J].教育，2017（2）：00163.

[2]黃艷玲.讓課堂充滿活力——淺談小學語文智慧課堂構建[J].課堂內外：教師版，2017（10）：79.